現代初中生化學興趣的培養分析

段湘

按照我國中學課程設置，在進入中學階段后，初中三年級學生必須開始接受化學課程的啟蒙教育。但我在多年化學教學中發現，由于一部分初中生的動手能力差，以及平時對這門課程接觸較少，導致這部分初中生對這門課程存在不同程度的抵觸情緒，教學效果不盡如人意。如何正確引導中學生處理好學習與興趣愛好間的關系，是化學教師必須加以高度關注的課題。

一、培養興趣是學生學好化學的關鍵

有觀點認為，處于青春期階段的中學生，對外界各種資訊、知識的接受能力，在整個中學階段正接近或邁入巔峰狀態，如果學習方法得當的話，保持強烈學習熱情的這部分中學生，其學習效果將事半功倍。

鑒于之前所帶年級學生對化學課程的接受程度，每年教學任務結束，我都會認真反思教學過程中出現的各種情況，并加以分析研究，然后在之后的教學中進行改進。

我認為，要讓初中學生在接觸化學這門課一開始就產生濃厚興趣，是十分關鍵的一步。因此在每年化學教學的第一堂課，我都會向學生強調，學好化學其實是一件相當容易的事情，只要肯動手，多親手實驗，就能學好這門課程。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口。課堂上，我注重通過形象生動的實驗演示，激發學生學習化學的興趣。為讓剛剛接觸化學這門課程的初中生盡快建立化學學習概念，我結合教學內容，以生活中最常見的物質——水，作為學生們學習化學課程的第一課。通過觀察，我逐步引導學生們認識到：原來水在常溫常壓下，是一種無色無味的透明液體，種類包括天然水（河流、湖泊、大氣水、海水、地下水等），人工制水（通過化學反應使氫氧原子結合得到水）。水也是地球上最常見的物質之一，是包括人類在內所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。初三化學的各章節中分別貫穿了水的應用，在這些應用中，水作為一種重要的實驗輔助物質，具有不可或缺的作用。

通過對液態水變為氣態水蒸氣的外觀變化，我進一步引導學生們區分物理變化和化學變化，即變化時未有新物質生成的變化為物理變化，有新物質生成為化學變化。顯而易見，該實驗中水只是發生了物理變化，因為并未生成新物質。

興趣是最好的老師，興趣是求知的原動力，是一切發明創造的源泉，興趣的培養在于誘導。誘導的目的是讓剛接觸化學課程的初中生認識到，原來化學并不是那么枯燥無味的課程，而是充滿著神奇與神秘。

二、循序善誘，讓學生建立起學好化學的信心

我認為，初中階段的學生學習化學興趣的高低與教師的正確引導有很大關系，是學生們接觸入門化學的關鍵。教師深入淺出的精辟講解，能幫助他們建立起學好化學課程的信心，這需要教師在課堂實踐中注重運用循序漸進式的教學。例如，在講述碳單質的性質時，我首先從其物理性質的對比入手。告訴同學們，碳單質的種類有多種，物理性質有很大差異。教學中，我重點講述和對比了金剛石和石墨的物理性質。其中，金剛石為無色透明固體，經加工琢磨后就是價值不菲的鉆石，同時也是自然界中天然存在的最硬的物質；石墨則為灰黑色固體。為了形象教學，讓同學們從現實生活中直觀感受上述學習內容，我在教學中，特意選取實踐中的事件加以說明。由于將化學課程內容與現實生活緊密聯系，課堂上，學生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。接下來，我又在講述碳的化學性質時，利用現代化的多媒體教學形式，給同學們展示了一幅幅中國古代的水墨字畫。

同學們在贊嘆不已的同時，也自行得出結論：碳單質的化學性質常溫下穩定，所以古代的字畫才能經受時光的考驗。接下來，我通過對比氫氣的化學性質，讓同學們進一步得出碳單質具有可燃性和還原性，與氫氣的化學性質有類似的結論。

事實證明，在現實教學中，教師只要合理運用輔助手段，就同樣能將看似枯燥無味的化學課程講解得有血有肉、生動形象。現代社會的中學生接受新鮮事物的能力極強，他們對講課內容的接受程度，在一定程度上，取決于教師能不能正確選取講課的切入點和另辟蹊徑的講課角度。

三、強化動手能力，讓學生在實驗中建立感性認知

提高教學效率與效果是現代教學的基本要求，也是提高教學質量的關鍵。加強和改進化學實驗，給學生創造條件，讓學生們通過眼睛看、耳朵聽，去感性認識并建立學習興趣。

為激發學生學習化學的興趣，我組織學生成立了化學興趣小組，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動，鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力。實驗中，眼藥水瓶可以替代滴管，玻璃杯替代燒杯，塑料吸管替代玻璃導管，墨水瓶和棉線結合制成酒精燈，完成了一個又一個的家庭小實驗。同學們在興致勃勃的實驗中不僅獲得了新的知識理念，而且更重要的是提升了學習的興趣，寓教于樂，在探索中不斷創新。（作者單位：江西省景德鎮市第二中學）

責任編輯：周瑜芽endprint