律動教學的有效性探討

方曉嬌

摘 要：律動作為音樂教學中重要的教學手段，越來越受到小學音樂教學者的重視。音樂課堂的律動教學有助于增強學生的音樂節奏感，鍛煉學生的動作協調性和表演能力。本文介紹了律動教學在小學音樂課堂中的重要作用，探討了小學音樂課堂上如何有效開展律動教學的方法，給小學音樂教育工作者提供參考，以此實現通過律動教學，來提高學生音樂素質的目的。

關鍵詞：音樂課堂 律動教學 運用

體態律動要求學生不僅要利用聽覺去感受音樂的魅力，同時還應該利用全身的肌肉和心靈去感受音樂，并通過自己身體的運動去感知包含其中的音樂元素，利用身體表現音樂的情緒變化和旋律變化，進而達成身體與音樂的協調一致。體態律動教學在日本已有了30多年的推廣和運用，是幫助幼兒進行全面音樂訓練的重要教學手段[1]。隨著我國音樂教學新課標的推廣實施，小學音樂課堂律動教學也越來越被音樂教師重視，律動教學在音樂課堂上也呈現出豐富多彩的局面。律動教學作為小學音樂課堂的重要教學手段，在音樂課堂上有十分重要的運用[2]。音樂教師應該掌握律動教學在音樂課堂上的應用方法，讓學生積極參加到律動教學實踐中。本文結合作者自身的教學經驗和教學實踐，總結了小學音樂課堂有效開展律動教學的方法，供大家參考。

一、律動教學在小學音樂課堂中的重要作用

1.有效提高學生的觀察能力和創造能力

小學音樂課堂律動教學可有效提高學生的觀察能力和創造能力。律動教學強調以學生為中心，通過調節課堂氣氛激發學生學習興趣，綜合了唱歌、表演等多門藝術，符合小學生愛動愛跳的特點，有助于小學生智力的開發。

在律動教學中教師可以通過自己的示范，給學生創設一個模仿觀察的環境，幫助學生學會系統、有序的觀察思考，培養學生的記憶力、觀察力和創造力。例如在學習音樂《捉泥鰍》時，教師可以示范捉泥鰍的動作讓學生模仿，引導學生想象捉泥鰍的場景，并隨著音樂的節奏改變動作，增強學生的記憶力和觀察能力，并通過音樂節奏的律動來培養學生的創造能力。

2.有助于陶冶學生的情操

小學音樂課堂進行律動教學能培養學生的綜合能力，陶冶學生的情操。在音樂訓練時，教師可以在音樂伴奏中運用各種優美的造型來配合，讓學生感受音樂之美和動作之美，提高學生的審美能力。例如在音樂《洗手帕》教學中，讓一些學生表演洗手帕的動作，其他同學圍在一起觀摩學習，幫助他們感受勞動的樂趣，體會用動作表現音樂的方法。這樣不僅對學生進行了情感教育，也陶冶了學生的情操，并且還提高了審美能力。

3.有助于培養學生的團隊協作精神

律動教學可以培養學生的團隊協作精神等優良品質。著名教育家荀子說到音樂可以“正身形、嚴教化、美風格”[3]。音樂教育中不僅要注重培養學生的道德和社會能力，還應該通過欣賞美的事物，培養學生的優良品質。在小學音樂課堂律動教學中，除要求學生必須嚴格遵守紀律外，還要求學生養成主動關心他人的良好習慣，以培養學生的良好品質。律動教學中很多項目都需要學生團隊協作才能完成，任何一個學生沒有認真學習都會影響音樂的整體美感。教師將沒有認真學習的學生淘汰出局，可以讓學生形成競爭意識，這樣學生可以自覺地通過相互協作來完成任務。例如在音樂教學《保護小羊》中，需要學生一起配合去捉大灰狼，手拉手發揮團隊的作用將狼制服，通過相互協作感受團隊的力量。同時經常進行各種音樂排練可以鍛煉學生的表演能力、創造能力，幫助一些學生克服任性、自私的缺點，培養相互幫助、遵守紀律等良好品質。

二、小學音樂課堂上有效開展律動教學的方法

1.以音樂為基礎突出特點

音樂教學中的律動教學應該以音樂為基礎，突出各個音樂元素的特點[4]。教師在進行音樂律動設計時，應還原音樂的本質和內涵，準確抓住音樂自身的特點，通過平時的音樂教學積累，提高自身的音樂修養。特別是在民族音樂教學中，更應該把握音樂的特點，抓住音樂的民族風格元素進行律動教學。例如在進行音樂教學《草原就是我的家》時，可以選擇具有草原民族特色的擠牛奶、摔跤等舞蹈律動，讓學生先了解蒙古族的特點和草原音樂的特點，并通過反復的音樂律動讓學生熟悉音樂的旋律，體會音樂的風格魅力和蒙古族的生活特點。

2.設計簡單易學的律動激發學生興趣

教師在進行音樂律動教學前應做好音樂律動設計準備，設計簡單易學的音樂律動來激發學生的學習興趣。根據音樂的不同特點，設計學生可以完成的動作，讓學生在音樂律動中體驗學習的樂趣。例如在一年級的音樂課程教學《動物說話》中，教師可以提前做好各種不同動物的頭飾，如小貓、小狗、小雞等，在課堂上根據音樂的變化變換不同的頭飾并做出不同的動物動作，學生在教師的影響下也會主動做出各種律動動作。這種音樂情境可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位和教師的引導作用，有效地提高了課堂學習效益。

3.注重體驗，鼓勵學生積極參與

小學生還處于思想萌芽階段，他們樂于表現自己，對音樂有自己的形象和感性體驗。新課標中也明確提出讓學生在“體驗”“探究”等活動中發現和解決問題[5]。音樂作為一門操作性和實踐性很強的課程，需要讓學生在音樂審美體驗和音樂技能實踐中進行學習。教師在音樂律動教學中應多鼓勵學生，讓他們積極參入到律動實踐中，感受音樂的魅力。對于班級中個別性格孤僻、不敢表現的學生，教師可以讓學生邊聽音樂、邊拍手，通過這種簡單的動作激發學生的興趣，同時利用熱情的語言喚起學生的情感，讓他們參與到音樂實踐中。

4.創設良好的音樂教學環境強化律動教學

小學音樂課堂中應創設良好的音樂教學環境來強化律動教學。新課標中強調教師在課堂上的引導作用，發揮學生的主體地位，創設和諧、平等的教學環境。小學生的需要和興趣是學習音樂的內在動力，教師在教學中應做個有心人，創設以學生興趣為出發點的音樂環境，在音樂活動的各個環節創設音樂氛圍，將律動教學滲透到音樂教學中。課堂上給學生欣賞一些律動與舞蹈結合的音樂模式，豐富學生的音樂知識。例如在學習音樂《對鮮花》時，教師在教會學生歌曲后，可以運用“打花巴掌”的特色兒童游戲，引導學生之間相互演唱。這樣既活躍了課堂氣氛，也能很好地表現音樂的魅力，增加學生和教師間的互動，學生也能在輕松的音樂小游戲中感受學習的樂趣。

三、結語

律動教學在小學音樂課堂中有重要的作用。音樂教師應把握律動教學的特點，加強探究與實踐，不斷提高自身的音樂修養。音樂律動教學中以音樂為基礎突出特點，鼓勵學生積極參與到律動實踐中，以此有效開展音樂課堂律動教學，提高學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]黃志江.淺談音樂教學中律動教學方法的運用[J].遼寧高職學報，2011，12（11）：87-88.

[2]梁智新.關于“律動”在小學音樂教學中的作用探討[J].中學課程資源，2011，09（12）：68-69.

[3]何佳.律動教學：讓學生以自己的方式感受音樂[J].新課程（綜合版），2010，08（09）：64-65.

[4]秦立蓉.體驗“律動”在音樂教學中的作用[J].科技資訊，2010，11（25）：72-73.

[5]廖夏林.體態律動教學在中小學音樂教育中的應用[J]，撫州師專學報，2010，10（02）：45-46.（作者單位：江西省鄱陽縣田畈街鎮新畈小學 ）

責任編輯：甘 甜endprint