例談語文教學中學生創新能力的培養

嚴小艷

摘 要： 當今時代是一個競爭激烈的社會，“素質、能力”顯得尤為重要，“創新能力”就是其中一種，此種能力對于小學生來說必不可少。如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？作者淺談四點“拙見”：給學生以空間，讓學生自由地活動；精選思維材料是培養學生創新意識的保證；創設情境，引導質疑；自主探索是培養學生創新能力的方法。

關鍵詞： 語文教學 創新能力 培養途徑

“創新”是當今時代的熱門話題，尤其在教育領地之中，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。“創新”如此重要，而學生是祖國未來的建設者和接班人，更應具有創新能力，如何在小學語文教學中培養學生的創新能力呢？我認為以下幾點必須做到。

一、給學生以空間，讓學生自由地活動

創新需要時間，更需要空間。學生只有在活動中才能感悟到數學、語文的真諦，養成自主習慣，培養創新意識和能力，離開空間，離開學生活動，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水，可見給學生一個良好的活動空間，讓學生在這個空間中發現、探索、創造是十分重要的。在教學三年級上冊《灰雀》一課中，如何使學生透過他們的言語和神態領會人物的心理活動是課文的難點。于是我設計了這樣一個環節：課件中我把列寧的話全部放在幻燈片左邊，小男孩的話放在右邊，讓學生選擇自己喜歡的人物語言反復讀，讀后告訴同桌自己體會到的人物心理活動。接著，同桌之間一個扮演列寧，一個扮演小男孩，朗讀的同時加上動作和神態，這樣進一步體會人物的心理活動。最后，全班男女生分角色朗讀比賽，再次體會人物心理。通過這樣的環節，學生親身體驗課文，通過人物對話、神態、動作展現人物心理活動的妙處，課堂氣氛馬上活躍起來，學生學習更有勁，難點不攻自破，對新知識的理解更深刻。所以在課堂上不妨多給學生一點時間和空間，讓學生張開想象的翅膀，這樣會有意想不到的效果。

二、精選思維材料是培養學生創新意識的保證

創造性思維絕不是無源之水、無本之木，思維的流暢、求異也不是靈感的產物，更不是一朝一夕就能達到的，它需要一個長期培養的過程，這就要求我們在日常教學中，善于選擇典型的文例，創設問題情境，培養學生的創新意識。如在一次四年級語文活動課中，我設計了這樣一道題：“短文《賣瓜》略去了老漢撿到公文包時的動作、心理等，試發揮你的想象力，構思一段文字描寫老漢撿到公文包時的情形。”學生興致勃勃地在草稿紙上寫起來，大部分學生寫的是：老漢十分高興，神采飛揚，立刻看了一下包中的物品。“哇，我發財了！”老漢興奮不已。接著左右打量了一番，快速把包藏了起來。

對此，老師不置可否，不做評價。少頃，有一個學生站起來，讀了他的不同文字。

老漢急忙喊道：“丟了包，這是誰的包？快來拿。”可是無人應答。老漢心想：“丟包的人一定很急，我要在這等他，他一定會回來找包的。”于是老漢靜坐著。

大多數學生的寫法屬常規思路，見錢眼開、貪圖小利，很狹隘；最后這個學生在思想、內容上都進了一步，盡管在思維的深度和獨創上較前者進了一步，但還不是最佳寫法，我在表揚了這個學生，并肯定其思維靈活性的同時，指出這不是最好的構思，接著進行誘導：“如果你遇到了這種情況，最兩全齊美的辦法是什么？既不讓老漢干等，又讓失主盡快找到包。”在老師的啟發點撥下，學生的創新意識極大地調動起來，終于有學生寫出如下文字：

老漢撿到包急得團團轉，他知道丟包的人心更急，他想：“也不能干等，如何是好？”他想到了警察，警察可以通過身份證最快找到失主，這時他毫不猶豫地奔向警察局。

這樣的訓練真正培養了學生的創新精神，增強了學生的應用語文意識和創新意識。

三、創設情境，引導質疑

“學源于思，思源于疑”。創造性思維要從問題開始，鼓勵學生大膽質疑，在教學中讓學生多問幾個為什么，并有意識地發現它。因此，在教學中教師要創設情境，引導學生質疑，有效促進學生參與教學活動，進而培養學生的主動性和創造性，培養學生的創新意識。

例如，教學三年級下冊《女媧補天》時，我先讓學生觀看影碟《女媧補天》，創設吸引學生的情境，讓學生在觀看影片時身感心動，從而結合課文提出疑問，發現課文與影片的不同之處，經過全班學生的討論、質疑，學生對《女媧補天》這篇課文的思想內容理解得更透徹。并結合三年級下冊《奇怪的大石頭》中李四光從小敢于質疑、善于發現的精神，激勵學生敢于質疑、敢于探索、敢于創造。

四、自主探索是培養學生創新能力的方法

教師要相信學生的能力，放手讓學生去做、去說、去論，在實踐中發展能力，“新課標”明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事語文活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本語文知識與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動經驗。”因而在自讀課文、作文教學方面讓學生自主探索，給他們自由的空間，讓學生成為學習的主人，是培養學生創新能力的有效方法。

總之，教師應當從每一堂課、每一個練習設計，甚至每一個問題扎扎實實地做起，多給學生創新時間和空間，讓學生親自體驗知識的產生，理解知識的形成，在感悟語文知識的過程中進行積極的探索、思考，這樣培養學生的創新能力就不是一句口號。

參考文獻：

[1]小學語文教學研究.

[2]小學數學教學研究.

[3]語文新課程標準.