促進高中新教師成長的策略

張帥+高明昊

內容摘要：伴隨高考改革的進一步深入，高中教師的使命感和責任感將更加強烈。與之相適應，新教師更需要健康而快速的成長。初入職的這段時間，是教師發展的關鍵期。文章通過研究新教師發展的有效策略，為科學的培養新教師提供借鑒經驗。

關鍵詞：新教師 關鍵期 有效策略 “90”后學生

“桃李芬芳，其樂融融”，是每一名教師的理想。走出校門，成為人師，幾多興奮。然而，走上崗位，我們更應該提醒自己：新教師面臨著機遇，同時也應對著各種挑戰。教師專業發展是一個動態的、不斷變化和革新的過程；是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程；教師專業發展是一種目的，協助教師在受尊敬，支持、積極的氛圍中促進個人的專業成長（朱林明，2007）。成為一名優秀的教師，需要勤奮刻苦、不斷努力。在成長階段，要做好充足的準備和不斷的實踐。

一、把握住成長的關鍵期

初任教師階段一般為3年。這一階段是新教師成長的關鍵期，必須要完成相關任務，即：熟悉學校教育教學環境；學習、熟悉教科書；聽課、集體備課；學習組織教學、評價等教學基本功；熟悉現代信息技術等教學技術；積累經驗。

這個階段的時間長短和成效大小，主要取決于學校環境與個人努力程度。因此，抓住時機，在較高的起點上適應和發展，可以打下良好的基礎。

二、“孔子”與“赫爾巴特”

孔子，中國教育的杰出代表。赫爾巴特是19世紀哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。他的教育思想對教育實踐和理論產生了深遠的影響，被稱為“教育科學之父”。

對于一名新教師而言，加強教育學和教育心理學等理論學習格外重要。因此，要積極參加各種理論和培訓。既可以確立科學的教育觀，又有助于更好的開展教學工作。學習的途徑是多種多樣的。應做到知識與技能學習相結合，接受學習和發現學習相結合。

三、“80后”教師對待“90后”學生

“90后”的高中生是教學過程的主體。他們大多有著一技之長，有著張揚的個性，喜歡標新立異，喜歡追求時尚，對新事物的接受能力也很強，有著較強的思辨能力與表達能力。他們會通過互聯網去了解學校、家庭以外的領域。然而，“90后”的他們大多數又都是獨生子女，于是一些學生自我意識濃重，不愿意幫助別人；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；注重個人發展，卻缺乏集體和協作觀念。“90后”的孩子經歷了多次教育改革，然而這個時代的高中生承受更多的仍是升學壓力。繁重的課業負擔和心理壓力，使得很多“90”后對學習沒有興趣。因此，當“80后”教師紛紛拿起教鞭，開始擔當起教書育人重任的時候，一定要轉變思想，與時俱進，重塑教師形象，樹立教師威信，以更多的包容之心來面對學生的成長。

四、“長江后浪推前浪”

每個教師在教學上都有自己的獨到見解。新教師要虛心向同行及前輩學習，博采眾長，不斷完善自己。

首先，在思想上，我們要多聽聽老教師們的教誨。其次，在教學上，我們要學習他們如何備課，在課堂上如何組織語言、板書、駕馭課堂，以及課后的反思等。我們一定要多多聽課，汲取老教師的經驗。但需要注意的是，我們新教師也要從自身的特點出發，合理地借鑒，并逐漸形成自己的教學風格。最后，在教育上，我們要多看看老班主任們是如何做好學生工作的。向老教師學習，也絕不是一朝一夕之功。新教師應該正視自己的優、缺點，從自己的優勢出發，爭取早日成為一名合格的教師。

五、“吃得苦中苦”

習近平總書記在向廣大教師致的慰問信中指出，“（希望全國廣大教師）牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師。”學高為師，沒有高學問如何當得了好老師？要改變，首先就得吃得起苦。新教師要借著還未脫離的學生氣好好學習，趁著年輕勤學活用多反思，更要有風雨兼程迎難而上的毅力。教師要有刻苦鉆研的精神，多讀書，多關注科研前沿，多關注社會動態，讓生活充滿新鮮感。只有取其精華、棄其糟粕，積極思考，不斷傳遞正能量，事業才會向上。

（作者單位：遼寧錦州遼西育明高級中學）