做一名指導學生多元寫作訓練的探路者

蘇正淮

高中語文教學，加強寫作訓練，既是理論的更是現實的需要，在網絡信息化的今天，培養學生能讀會寫能力仍是硬道理。《高中語文新課程標準》指出：語文教學要從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，圍繞五個方面教學：一是積累整合，切實提高語文素養；二是感受鑒賞，提高道德修養；三是思考領悟，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性；四是應用拓展，提高語文綜合應用能力；五是發現創新，培養探究意識和發現問題的敏感性；學習多角度多層次的閱讀，獲得新的體驗和發現；學習用歷史發展眼光和現代觀念審視教科書的內容和思想傾向；在探究活動中，勇于提出自己的見解，逐步養成嚴謹、求實的學風。

同時在設計上體現整合性、交融性和層次性，注重應用能力、審美能力、探究能力等“三大能力”的培養。其中重點訓練學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和習作興趣。

當然，如此訓練，需要高中語文教師加強自身文學和哲學修養，勤奮習作實踐。這一教學目標的標志性落腳點，即在能讀會寫——教師須以學習者與探索者的姿態，親自實踐，切實操作，指導有力，從而把高中新課程改革落實在具體的教學實踐中。

一、以教學中國古代詩歌為例，指導學生習作五、七言詩與狀景勵志聯以訓練語言技巧

高考語文題，都有寫對聯與廣告詞之類對句題，這是教學與高考中的一個難點。我以教學《中國古代詩歌散文欣賞》與《先秦諸子選讀》為藍本來訓練學生習作。古詩詞賦類特別講究語言文字的洗練精彩與意蘊的內涵深刻，中國語言文學的豐富多彩與博大精深，從中可見一斑。我的實踐說明，在教學中指導每屆學生訓練詩詞賦聯是可行的。這里選2014屆學生幾副對聯以饗讀者。

（一）老師示范聯選2副：

1.青龍出洞騰四海；巨柏參天撐五洲。

2.烏江孕育黔中大地；夜郎見證思南文明。

（二）學生聯選13副：

1.羅？搖文：字字珠璣，暢談學業長進；句句雅文，闊論人生輝煌。

2.張鵬城：汽輪勁發思南港；旭日高照五老峰。

3.文？搖雄：兩山直聳云繚繞；一江平躺水緩流。

4.王飛飛：烏江奔騰，石林奇異，秀自然特色；花燈多彩，民風淳樸，顯人文風光。

5.王志成：萬圣山上，倚樓聽風雨；烏江岸邊，臨水戲魚蝦。

6.楊？搖鵬：五老并肩撐云際；萬圣獨立聳中天。

7.尹志帆：萬里長城蒼莽蜿蜒千余載；珠穆朗瑪巍峨壯麗雄峙萬重峰。

8.陳？搖聰：深夜冥思，建構未來景象；清晨誦讀，沐浴知識光輝。

9.滕？搖潔：四野屯上山百態；萬佛洞中水無形。

10.陳？搖敏：德江晚渡，伴漁翁垂釣；鷺洲泛月，邀李白舉杯。

二、以教學賦體文《赤壁賦》等為例，指導學生習作賦文，以提高語言藝術表達能力

習作模仿對象包括教學必修教材1-5冊與選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》與《先秦諸子選讀》，其中蘇軾的《赤壁賦》、賈誼的《過秦論》、王勃的《滕王閣序》等等名家名篇，無不使人情動之而手動習作之。于是我指導學生作了賦體文的訓練。下面選幾則以饗讀者。

學生賦文選二則：

1.劉琪琪《故鄉特色賦》：故鄉之所在，偏僻于山間。香家灣里，張亭路邊。梯田鋪滿于坡坎，房屋建撐在巖前。山珍野味，鳩兔撒野林間；錦雞和鳴，斗毆于桑樹巔；野豬狂歡，玉米稻谷夜宴；妙招嚇鳥雀，稻草支架破衫；狠招捉野豬，陷阱絆繩加弓箭；松柏珍林滿山崗，局長老板遍川黔；谷黃米熟，汗水歌聲慶豐收；青山綠水，物阜民豐勝桃源。

2.彭曉婷《印江中學賦》：山峰環抱，形似搖籃；三橋連貫全城，文昌閣聳校園。學府印中，環境優美。芳草簇擁塑像，噴池魚戲蝦歡。塑膠道運動場，教學高樓并肩。左伴石橋荷池，右配閣樓亭欄。昌閣檐挺，鈴鐺隨風奏響；四角高翹，琉璃瓦亮流丹。文教昌盛，國考出過狀元；書法杰出，延亮書頤和園。

三、以教學現當代詩歌為例，指導學生習作自由詩，以陶冶思想情操

在教學《中國現代詩歌散文欣賞》和《外國詩歌散文欣賞》時，筆者指導學生習作寫自由詩，茲抄錄兩首如下。

母親的快樂

高二（4）班？搖張鵬城

春暖花開時節——/您總是趕著/晨曦起床/夕陽落盡回家/把希望的粒粒種子和著/艱辛的滴滴汗珠播下！

鶯飛草茂時——/您總是/伴著太陽的熾熱/星星的閃爍/在耕地上/書寫著又一年的杰作！

葉黃草枯時——/天道酬勤/您終于喜滋滋地看著/田里金黃的稻谷/還有圈里的肥豬/滿臉已上皺紋的您/原來也會如此的快樂！

爺爺教導我

高二（4）班？搖田一民

岸，堅固/水，綿柔/臨溪流，爺爺盯著我說/岸，阻擾不變的歌聲/水，涓涓而清流。

風，高揚/雨，飄灑/臨風而立，爺爺望著遠方對我說/風，彈著高昂的歌喉/雨，蕩起遠航的帆舟。

云，奔涌/月，遨游/屋檐下，爺爺仰視著蒼穹對我說/云，掀動黯然的黃昏/月，拼搏圓缺的宇宙。

書，風翻/字，心寫/爺爺翹起金黃的胡須等我回答——/風與松/岸與水/云與月/磨礪了人生的雋秀。

哲人說，每到改革的關鍵時刻，一打“黃金理論”不如一個哪怕只向前邁進半步的行動。高中語文教學的出發點與落腳點，無非是教學生學會讀寫。方法多多，但萬變不離其宗：指導學生深刻地讀——領會文本精髓，汲取營養；指導學生靈活地寫——嘗試寫各種文體，形象生動表達交流情感意愿，從而做一個有語文素養與人文素養的人！

★作者單位：貴州思南縣中學。endprint