關(guān)于年級(jí)部管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

葛立娟+何新榮

摘要：近年來，大多數(shù)學(xué)校改變了沿襲多年的“教研組負(fù)責(zé)制為主”的教學(xué)管理模式，實(shí)行“教研組、年級(jí)部（組）并存，以年級(jí)部（組）為主的年級(jí)學(xué)科組集體負(fù)責(zé)制”，對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行優(yōu)化組合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)同年級(jí)學(xué)科之間的知識(shí)滲透，拓展了學(xué)生綜合知識(shí)的涉取渠道。年級(jí)部的健全程度和它的工作運(yùn)行直接影響教育教學(xué)指揮職能的發(fā)揮，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從教育實(shí)踐的角度對(duì)年級(jí)部管理談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：年級(jí)部管理；教師隊(duì)伍建設(shè)；教研組配合；目標(biāo)管理

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-012-1一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是年級(jí)部工作的前提

年級(jí)部負(fù)責(zé)制為主的教學(xué)管理明顯地表示了這樣一個(gè)關(guān)系：教師的勞動(dòng)成果要通過年級(jí)集體績效才能體現(xiàn)，而年級(jí)的集體績效必須依賴于年級(jí)教師的個(gè)體努力。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是年級(jí)部工作的重中之重。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要?jiǎng)?chuàng)建適合教師發(fā)展環(huán)境，部內(nèi)要形成一個(gè)自由、平等、和諧的工作氛圍，通過組織各種活動(dòng)使教師之間、教師與“領(lǐng)導(dǎo)”之間，經(jīng)常保持信息交流、情感溝通，以形成同事之間的真誠合作。二是實(shí)行服務(wù)型的情境化管理，在教師管理過程中，不該過多地使用行政上的“管理和獎(jiǎng)懲”，而應(yīng)重視行為上的幫助和指導(dǎo)，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要真正樹立“公仆意識(shí)”，成為教師工作上的助手和生活中的朋友。三是重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，要依據(jù)教師的政治、文化、業(yè)務(wù)、身體四方面素質(zhì)的“需求”，積極為教師提供素質(zhì)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要明確教師的高素質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障，重視教師的素質(zhì)培訓(xùn)與加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育同樣重要。四是引入發(fā)展性教師評(píng)估體制，在立足教師業(yè)務(wù)水平和工作績效全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，重在分析教師工作中存在的不足、問題和職業(yè)發(fā)展中的障礙，與被評(píng)估人共同診斷、分析，共同研究制定改進(jìn)和提高的途徑和方案，對(duì)每個(gè)人未來的工作和發(fā)展都有一個(gè)明確的切合實(shí)際的規(guī)劃，從而克服傳統(tǒng)的“背靠背、公式化”評(píng)估帶來的消極作用，使教師真正體會(huì)到評(píng)估者的平等、坦誠、合作和支持，從而激發(fā)教師的工作積極性。

二、與教研組密切配合是年級(jí)部工作的基礎(chǔ)

教育是一種綜合功能，學(xué)校各環(huán)節(jié)應(yīng)是和諧的、相得益彰的。年級(jí)部在與教研組并存的情況下，應(yīng)當(dāng)密切配合，相互支持、相互滲透、相互補(bǔ)充。年級(jí)部管導(dǎo)管教又管學(xué)，要根據(jù)教育方針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的總要求，實(shí)施對(duì)某一具體年級(jí)的教育教學(xué)工作，既要對(duì)每一年級(jí)段的學(xué)生全面負(fù)責(zé)，又要體現(xiàn)教育周期性的特點(diǎn)，保證教育教學(xué)過程的連貫性。在各學(xué)科教師探討教育思想、研究教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)過程中，年級(jí)部與教研組配合聯(lián)系更顯重要，與教研組密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科備課組的管理和指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)科備課組利用各科教師在一起辦公的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，進(jìn)一步向綜合化方向發(fā)展，避免教與學(xué)的偏斜現(xiàn)象；二是指導(dǎo)學(xué)科備課組在教學(xué)過程中滲透德育，把握學(xué)生思想脈搏，教書又育人；三是指導(dǎo)學(xué)科備課組利用本學(xué)科的特點(diǎn)在年級(jí)部中廣泛開展多形式的活動(dòng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，增強(qiáng)師生的凝聚力；四是指導(dǎo)學(xué)科備課組定期開展聽、評(píng)課以及檢查、測試、分析、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)召開學(xué)生庭談會(huì)，了解學(xué)科的教學(xué)信息，并及時(shí)反饋。這樣年級(jí)部、教研組的密切配合，對(duì)師生既抓教又抓學(xué)；既抓課內(nèi)又抓課外；既抓知識(shí)教育又抓能力培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生既是教育的對(duì)象又是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的研究，就能夠從多元的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)行目標(biāo)管理是年級(jí)部工作的動(dòng)力

實(shí)行年級(jí)部負(fù)責(zé)制為主的管理體制，年級(jí)部要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，把學(xué)校教育、教學(xué)的總目標(biāo)分解為年級(jí)的階段目標(biāo)和具體目標(biāo)，形成結(jié)構(gòu)合理的目標(biāo)體系。年級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：一是學(xué)校放權(quán)，提高年級(jí)部管理權(quán)限，年級(jí)主任包干負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，在校內(nèi)應(yīng)享受中層干部的相當(dāng)權(quán)益，要有一定的人權(quán)、財(cái)權(quán)，即在規(guī)定范圍內(nèi)組聘教師，給師生有限獎(jiǎng)勵(lì)等；平時(shí)參加校行政會(huì)，參與研究學(xué)校日常工作和重大事件有表決權(quán)，對(duì)本年級(jí)偶發(fā)事件有處理報(bào)批權(quán)，有圍繞學(xué)校中心工作安排好年級(jí)日?；顒?dòng)的指揮權(quán)。二是年級(jí)部要充分發(fā)揮其教育實(shí)體的功能，圍繞學(xué)校的總目標(biāo)，進(jìn)而分解年級(jí)的階段目標(biāo)和具體目標(biāo)，對(duì)學(xué)科之間、班級(jí)之間的管理目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)競爭原則，具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。既要大膽地引入和運(yùn)用競爭，又要善于擺正競爭與協(xié)作的關(guān)系，從而使“組織目標(biāo)”和“個(gè)人目標(biāo)”融合一起。三是加強(qiáng)考核與監(jiān)督，保證年級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)施。目標(biāo)的實(shí)施過程中，學(xué)校要重點(diǎn)抓好對(duì)年級(jí)工作的監(jiān)督與考核，加強(qiáng)年級(jí)組綜合考評(píng)，定期民主測評(píng)年級(jí)主任的德、能、勤、績，重實(shí)績，更重其思想道德、管理能力，對(duì)于工作能力強(qiáng)，成績顯著的年級(jí)主任應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并可提拔任用。

實(shí)行年級(jí)部負(fù)責(zé)制為主的管理體制，是學(xué)校內(nèi)部管理方式上的一種改革，它能適應(yīng)教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果集體性、教育的周期性、學(xué)校管理目標(biāo)系統(tǒng)性的特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，有利于學(xué)校總體管理目標(biāo)的高質(zhì)實(shí)施。endprint