思想政治課導學式教學模式初探

陳明

〔關鍵詞〕 思想政治課；導學式；實

踐依據；實施過程

〔中圖分類號〕 G633

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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新課程改革，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，課堂著重于師生的有效教學行為，針對高中學生在心理智能等方面的發展潛力，培養學生學習策略和自主學習能力的研究受到重視。這顯然需要教師對既定的教學進行必要的改革，其中很重要的是教學方法的改革?！皩W案導學”模式是一種值得認真學習、借鑒、總結和運用的課堂教學模式，但具體到高中思想政治學科，還存在學案設計編寫與學科教學內容、時政情境素材有機整合，課堂教學的各個環節學生主體如何真正調動，教師作用如何充分發揮等實際問題。

一、導學式教學模式的理論和實踐依據

1.建構主義學習理論強調學習的主動性，提倡情境性教學。認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。這成為“學案導學”教學模式研究的理論基礎。

2.著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調，學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。要創設問題情景，引發學生對知識本身的興趣，激發自主探究的學習動機。

3.現代教育理論認為，課堂教育要以學生探索性地學為主體，以發展為主線，以教師創造性地教為主導。學生是學習的主人，教師應成為學習的組織者、指導者、參與者。

4.教育心理學研究表明，高中學生的觀察能力已有了顯著的提高，他們能根據教學目標有計劃、有選擇地觀察現象、動手實踐、思考問題。這就為我們采取“以導為主”實施教學的可行性提供了可靠的理論依據。

二、導學式教學模式的實施過程

1.自學教材。這是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調控好教學進度，通常自學教材安排在課前或課外，也可安排在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

2.討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創新的新型人才奠定基礎。

3.啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，相機點撥，引導學生學習。教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。首先，要尊重學生。其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。再次，要堅持理論聯系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據，離不開事先的引經據典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。 最后，重視歸納、整理，總結評價。

4.練習總結。通過練習、復習、小結、訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。為培養學生的創新思維，政治作業必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動。要加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果，同時運用理論知識，聯系社會熱點，指導學生進行演講比賽，小論文寫作等。在教學中布置這樣的作業更好地調動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯系實際能力。

將“學案導學”教學模式引入思想政治課教學，不僅是新課程改革背景下教學方式的轉變，更是新教學理念在思想政治課中的充分落實。學案導學教學模式在堅持以生為本、以師為導的學教原則下，通過學生的主動知識建構和主動行為生成，從而在實際的教學環境中，在教師的引導、指導、誘導以及因勢利導的幫助下，學生對知識進行自主探究和合作學習，實現了由傳統思想政治課“要我學”的局面向現代學教過程中的“我要學”的實質轉變。 編輯：蔡揚宗endprint