讓思想政治教學貼近生活

張勇

〔關鍵詞〕 思想政治課；教學活動；

貼近；現實生活

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0115—01

新課標要求思想政治教學要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。所以，思想政治課教學必須體現三貼近原則，必須用社會生活中的新鮮事例讓學生自覺接受和理解該學科的基本思想和方法。

一、貼近當代社會生活，體現時代特征

注意教學內容的時代感和現實針對性，是增進政治課教學趣味性和實效性的重要做法。如果教師上課應付差事，不注意搜集新材料，總利用陳舊乏味的事例分析教材理論，必然會降低學生對思想政治課學習的興趣，直接影響教學的質量和效果。因此，思想政治課教師必須緊跟時代步伐，關注最新信息，在教學中及時恰當地展示學生身邊發生的最新事例，這樣既可以補充教材的不足，又可以作為教材觀點的有力論據，同時也有利于培養和提高學生關注社會生活的素養。例如，在講“政治生活：主權國家和國際組織”這一內容時，我將“為中美關系的發展積累正能量”這則材料作為背景，分析了中美在重大國際問題和兩國經貿問題上既有合作又有分歧的根本原因，使學生理解了國際關系的基本形式和國際關系的決定因素；并通過與19世紀腐敗、軟弱無能的清政府“弱國無外交”的對比來說明國家力量也是影響國際關系的重要因素；此外，還進一步分析了材料，讓學生進一步理解了國際關系是發展變化的。

二、貼近學生日常生活，增進教學的實效性

政治課教學不僅要體現時代性，緊跟不斷變化發展的社會生活，更要貼近中學生的日常生活實際。在當今這個信息時代，高中生能很便利地通過電視、網絡、手機等途徑獲取新的信息，他們的眼界普遍比較開闊，信息比較豐富，而教材提供的材料往往不一定很貼近學生的現實生活，這就要求教師在教學中要多搜集學生在日常生活中碰到的典型事例，激發他們的探究興趣，引導他們積極思考，使他們真正感受到政治思想課在現實生活中的重要作用。如，在“消費及其類型”這一課中，教師可先讓學生交流近日家庭和個人的消費情況，并進行對比分析，然后引出影響消費的因素、消費的分類和消費的結構；還可進一步引導學生探究如何提高居民的消費水平、如何看待信貸消費等，層層深入地引導學生把日常生活與課本知識相聯系，從而不斷激發其學習興趣，提高他們參與經濟生活的能力。

三、貼近社會熱點和焦點，激發學生的學習興趣

高中生思維活躍，比較愛關注社會熱點和焦點問題。因此，教師在教學中應根據教學內容穿插一些學生感興趣但又存在迷惑的社會熱點和焦點問題，引導學生認真分析、思考并深入地討論，指導他們形成正確的觀點或方法。這既是貫徹理論聯系實際的要求，也是落實情感態度價值觀教育目標的重要途徑。如，為什么我國要妥善處理中日關系？為什么要始終不渝地走和平發展道路？為什么中國威脅論是錯誤的？等等此類問題學生普遍關心，但又在認識上缺乏理性，如果不加以引導，就容易形成錯誤的思想觀念。因此就需要教師結合教學內容、聯系重大熱點問題，鼓勵學生通過查找資料、討論、辯論等豐富多彩的形式進行探索研究，調動學生學習的積極性、主動性，使他們形成正確的認識，進而培養他們分析和解決問題的能力。如，在學習“政治生活和平與發展：時代的主題”這一內容時，若仍然引用教材提供的“二戰后的局部戰爭”和“全球窮國與富國的差距在拉大”等材料來說明教材內容，學生就會感到平淡無味。于是我向學生提供了熱點材料“歐債危機和金磚國家的崛起”，引導學生思考其中蘊含的政治生活道理。這一材料貼近現實，富有時代感，學生能積極參與探究，發言很踴躍，這就增強了政治課堂的活力，提高了教學效率。另外，我還重視發現學生身邊的“熱點”和“焦點”。如，引導學生參與討論“在我國個別大城市發生的反日游行示威中的過激行為為何不是理性的愛國行為？”“菲律賓侵犯我國領土黃巖島，我國為何在菲律賓發生臺風災害之時卻要解囊資助？”等等。盡量在教學中使討論的問題緊貼學生生活，使學生產生心理共鳴，可以達到激發學生學習興趣，提高教學實效性的目的。

編輯：王金梅endprint