淺談高中作文教學的訓練問題

邱華

作文一直以來都是大多數學生的難關，作文水平的高低直接體現著學生語文能力與語文思維能力。高中語文教師應采取有效的、科學的寫作訓練方法提高的寫作能力。

夯實寫作基礎

詞匯量是構成文章的基本單位，要構造一篇文章出來首先要有一定基礎的詞匯量，因此要加強高中生詞匯量的有效積累。高中語文教師應注重高中生日常詞匯的積累，但應保證在擴充詞匯量訓練同時確保學生應用到位。例如，高中語文教師可以通過組織成語接龍、猜歇后語等游戲，充分調動學生參與到游戲當中，使學生在游戲中得到適當放松的同時掌握一定量的成語、歇后語，同時教師還可以在平時學習中隨便指著某一物質讓學生進行表述，如可以以“夏天”主題，讓學生選擇一種表述方法組織一段語言描述。通過這樣的方式可以充分讓學生發揮自身想象力，可以提高學生語言組織能力，打好語言基礎。另一方面，高中語文教師還應幫助學生養成一定閱讀量的習慣，以提高學生良好語感。高中語文教師可以選出課文中出現的優美或者是經典語句讓學生進行背誦，為了避免出現學生反感這種類似傳統教學模式的訓練，高中語文教師應首先讓學生加深對這些語句段落的理解，并深入感受其美之所在，讓學生先從理解方面下手，再從感情方面下手，讓學生體會作者的情感，進而產生共鳴，這樣的深刻印象下更能便于學生記憶這些優美段落語句。同時，高中語文教師應適當擴大學生的閱讀量，進一步提高學生的語感。可以由教師與學生共同閱讀一篇文章，然后進行讀后討論，抒發自己的看法，在這個過程中，學生可以擴大自身的閱讀量，還可以通過與同學、教師共同探討，擴寬自己的閱讀視野，學習別人好的閱讀習慣與方法，進而提升自己的閱讀能力，為寫作奠定閱讀量基礎。

加強對學生擬題創新性訓練

為了夯實學生寫作基礎，高中語文教師應加強對學生寫作基本要素訓練，提高學生對寫作基本要素與方法的掌握。首先讓學生從題目開始訓練，提高學生擬題的創新性與新穎性，讓學生進行擬題時應從讀者的角度出發，思考如何使題目吸引讀者的閱讀欲望，例如以“愛”為主題，但愛的范圍太大了，愛的對象也可以有很多，因此，教師應讓學生縮小范圍進行擬題，先讓學生確定對象與方向，如，通常很多學生會選擇寫自己的母親，因此擬出的題目幾乎都是千篇一律的，沒有創新性，因此高中語文教師應引導學生從創意性方面去擬題，如一般的作文題目都是以褒揚母愛為主，那教師可以引導學生從反方面去擬題，先抑后揚，很多學生都是按照慣性思維去思考，通常都是以自己為第一人稱，這時候，教師可以引導學生嘗試以別的人稱進行擬題，教師在引導過程中還應通過舉一些創新性的題目以達到啟發學生的效果，如“都是因為你”這個題目，當大家看到這個題目的時候都會猜想這個“你”是誰，因而就有探究動力繼續進行閱讀，只有當讀完文章后才恍然大悟，原來這個“你”是指作者自己，而整篇文章都是以母親的角度進行構造的，這樣的文章題目不僅具有伏筆效果，還可以激發讀者的好奇心。

培養高中生勤學多思習慣

高中語文教師應加強對學生勤學多思習慣的培訓，通過培養學生養成良好的寫讀書筆記習慣，提升學生的寫作水平。進行讀書筆記習慣培養時，高中語文教師應采用開放性模式，讓學生選擇自己喜歡的文章進行閱讀，并根據自己的真情實感選擇題目進行表述，教師可以通過學生的讀書筆記了解學生的閱讀習慣，根據學生的閱讀習慣制定相應的閱讀培訓計劃，以提高學生閱讀的有效性，進而使學生可以積累一定的寫作素材。通過養成學生讀書筆記的習慣，可以讓學生在情感、語文思維能力等方面得到提升。高中語文教師可以通過讀書筆記指導學生的寫作，提高學生的作文構思水平，進而提高學生的寫作能力。

提高高中生語文綜合素養

高中語文教師進行寫作訓練的時候不僅僅是單純訓練學生的寫作技能，還應加強學生語文綜合素養的培訓，這是因為學生的語文綜合素養水平高低直接影響著作文水平的高低，因此，很多時候高中語文教師會發現有些學生的語文基礎不高但其寫作水平卻相當高這種現象。由此可見，高中語文教師應加強學生的綜合素質培訓，可以通過即興演講、讀書交流會等方式提高學生的語文寫作能力。例如，高中語文教師可以利用班會課開展一場即興演講，讓學生輪流到講臺上進行演講，通過這樣的方式可以鍛煉學生語文寫作思維能力，可以提高學生寫作語言組織能力，還可以鍛煉學生的膽量與口才。

綜上所述，為了提高高中生語文寫作水平，語文教師應加強對學生的寫作訓練，通過加強對學生基礎訓練，提高學生擬題的創新性與新穎性，擴大閱讀量，提高語言組織能力，積累一定的作文素材。

★作者單位：江西南康市唐江中學。