“心理孤兒”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因微探

王靜

摘要：“心理孤兒”是當(dāng)前兒童心理不健全的一種現(xiàn)象，它的出現(xiàn)有著多方面的原因，家庭教育的缺失一定程度上造成兒童心理需求的缺失。本文從“留守”造成親情的缺失、“離異”造成安全的缺失、“忙碌”造成交流的缺失、“空間”造成互動(dòng)的缺失四個(gè)方面對(duì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因做了具體分析與探究，希望“心理孤兒”現(xiàn)象可以引起社會(huì)的關(guān)注和家庭的警惕。

關(guān)鍵詞：“心理孤兒” 原因 缺失

孤兒是指父母雙亡的兒童。《史記·趙世家》：“於是景公乃與韓厥謀立趙氏孤兒，召而匿之宮中。”《后漢書(shū)·鄭均傳》：“均好義篤實(shí)，養(yǎng)寡嫂孤兒，恩禮敦至。”

然而，在這個(gè)利益迅速膨脹的新時(shí)代，我們可能會(huì)忽視這樣一個(gè)現(xiàn)象：精神上的孤兒開(kāi)始層出不窮，“心理孤兒”越來(lái)越多。所謂“心理孤兒”，我們可以從字面上去理解，那就是指在心理關(guān)注上失去父母的孩子。心理研究對(duì)其則定義為：學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離集體氛圍，怯于交往、難于融入社會(huì)生活的特征。“心理孤兒”實(shí)際是一種心理不健全的現(xiàn)象。

從兒童的成長(zhǎng)軌跡我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭是兒童的第一任教師，家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響是第一位的，家庭教育的缺失一定程度上造成兒童心理需求的缺失。

一、“留守”造成親情的缺失

在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。

據(jù)調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童的類(lèi)型大致有兩種：一是隔代教育，即由爺爺、奶奶或外公、外婆對(duì)“留守兒童”進(jìn)行教育。由于隔代與血緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的教育方式，較多地在物質(zhì)和生活上給予孩子無(wú)限的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容與放任，而較少在精神、道德上進(jìn)行合理的管束和引導(dǎo)。二是上代教育，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的教育方式。由于監(jiān)護(hù)和教育對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教育過(guò)程中難免有所顧慮，不敢或不會(huì)嚴(yán)格管教。這樣，上代教育也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，很容易養(yǎng)成孩子任性的心理行為。

留守的少年兒童正處于身體和心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，假如他們長(zhǎng)期生活在祖輩親人的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)中，長(zhǎng)期生活在上代親人的放縱中，他們將感受不到正常家庭應(yīng)有的溫暖，無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的合理引導(dǎo)和幫助。其實(shí)，吃的、穿的、用的對(duì)他們而言并不那么的重要，他們更想要父母隨時(shí)的微笑和擁抱。

二、“離異”造成安全的缺失

“離異”不僅是實(shí)際法律上父母婚姻關(guān)系的終結(jié)，也指家庭父母因矛盾造成的各種感情不和下的狀態(tài)，他們都是我們所說(shuō)的“問(wèn)題家庭”。

“問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母感情不穩(wěn)定，生活就是由大吵與小鬧組成的（據(jù)中國(guó)家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30—45歲組戰(zhàn)34%，45—60歲組占21%，60歲以上組占16%）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中。他們情感上是孤獨(dú)的，可能會(huì)把家當(dāng)做戰(zhàn)場(chǎng)，一進(jìn)入就會(huì)不安，甚至恐懼。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子的心理必然會(huì)變得脆弱。二是家庭不完整，或是父母離異（統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，今天的離婚率將近22%），把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去。單親孩子往往會(huì)感到自己被拋棄，對(duì)這個(gè)世界不滿(mǎn)；他們會(huì)覺(jué)得命運(yùn)不公，感到孤單、無(wú)助……這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

三、“忙碌”造成交流的缺失

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，生活的節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也日益突出，危機(jī)感不斷加強(qiáng)，作為父母工作壓力越來(lái)越大。有些年輕的父母平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。

雖然很多父母試圖去關(guān)心孩子，但是因?yàn)楣ぷ骶壒剩麄兣c孩子在一起的時(shí)間實(shí)在是過(guò)于短暫，難以詳細(xì)了解和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活等方方面面的狀況，更別說(shuō)與孩子談心、交心，甚至是去了解孩子內(nèi)心世界的想法。這樣，子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟自我封閉的世界。

四、“空間”造成互動(dòng)的缺失

七八十年代孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中是無(wú)數(shù)同齡人的陪伴，有兄弟姐妹，有鄉(xiāng)村的小伙伴，有四合院里的鄰居們。他們的家不大，你挨我、我擠你，生活得熱熱鬧鬧、歡歡樂(lè)樂(lè)。

然而，隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展和生活水平的提高，人們的家庭居住條件普遍改善了，很多的小學(xué)生有了專(zhuān)屬于自己的小天地。這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息，減少了他人的干擾，增多了個(gè)人的自由與私密空間。但這種獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的居住環(huán)境卻縮小了兒童青少年的生活范圍，使他們與同齡人的交往機(jī)會(huì)也被大大地減少。許多心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，他們的心理世界很多時(shí)候是對(duì)外界關(guān)閉的，表現(xiàn)為個(gè)人的拘謹(jǐn)，不能達(dá)到無(wú)所不言、無(wú)所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種超強(qiáng)的表達(dá)欲和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲是成人們難以理解的。

“心理孤兒”的出現(xiàn)是現(xiàn)代家庭教育缺失的產(chǎn)物。“留守”造成親情的缺失，“離異”造成安全的缺失，“忙碌”造成交流的缺失，“空間”造成互動(dòng)的缺失。這些缺失對(duì)兒童的成長(zhǎng)極為不利，希望能引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和家庭的高度警惕，從而有更多的人加入研究去減少“心理孤兒”的數(shù)量，力爭(zhēng)告別“心理孤兒”現(xiàn)象。

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（責(zé)編 張景賢）endprint