交互式電子白板在小學英語情境教學中的應用

張占英

摘要：根據新修訂的小學英語新課程標準，以及在小學英語教學中發現的學生學習興趣不高、教師忽視學生語言能力培養等問題，筆者將情境教學與交互式電子白板運用于小學英語課堂教學中，探討如何根據學生生理和心理特點，利用交互式電子白板創設真實的英語學習情境，激發學生的學習熱情，給學生創設豐富的練習與運用英語的機會，即如何將他們所學的英語知識與英語技能有效地遷移到真實的情境中并加以靈活運用。

關鍵詞：情境教學 交互式電子白板 英語 教學

新修訂的小學英語新課程標準強調對學生實際語言運用能力的培養，倡導體驗、合作、交流的學習方式與任務驅動教學方式。這就要求教師更多地思考如何讓學生主動參與到英語課堂教學中，激發學生“說”的興趣。情境教學法強調創設生動具體的場景，為學生提供更多的體驗環境。因此，將情境教學法應用于小學英語課堂教學中，不僅更符合小學生習得語言的習慣與需求，而且有利于提高英語課堂教學的實效性。

一、小學英語教學中的情境創設

（一）英語體驗式教學情境

根據新課程教學理念，教師在課堂教學中應更多地扮演引導者，將學生置于教學主體地位。因此，在小學英語課堂教學中，為了培養學生語言的綜合運用能力，教師應創設能夠激發學生學習興趣的各種“說”的情境，讓學生在真實的情境創設下，展開體驗式的英語學習，教師用英語組織教學，不但要讓學生掌握語言知識與技能，還要注重培養學生的情感、態度與價值觀。

（二）在課外創造各種形式“說”的情境

當前，小學英語教學中，無論教師還是學生只在課堂內說英語，而在課堂說英語的機會少之又少，學校也很少為師生提供專門的英語練習的時間。教師如何利用課堂時間為學生創設多種形式的英語情境，則更為重要。

1.創設課內、課外生活情境，融會貫通。在日常教學中，教師在課堂集中灌輸英語知識點，部分學生并沒有學會并加以靈活運用，如學生對單詞不理解含義，不知道該在什么場合中運用。因此，為了讓學生形成良好的英語學習氛圍，應倡導在課外用學過的英文句子、單詞表達，教師只要碰到所教的學生都可以用像“Hi，glad to see you.”或者“Please bring these books to your classroom.”等。達到融會貫通的目的，讓英語真正成為學生的第二語言，這樣也有利于培養學生的語言綜合運用能力。

2.開展英語特色活動，激發學生說英語的興趣。新課標注重學生英語能力的運用，而單一的授課模式只能讓學生被動掌握英語知識，要想真正激發學生學英語的熱情，可以通過多種英語特色活動，讓學生在參與活動過程中潛移默化，英語表達能力自然提升。教師可以組織學生編排英語短劇、舉辦低年級英語口語競賽、中高年級單詞句型競賽，讓學生在競爭中發現問題，主動提高表達能力，真正實現變“要我學”為“我要學”。

二、交互式電子白板在教學中的優勢

傳統教學主要以課本和黑板為知識的主要傳播載體，學生處于被動的繼承狀態。如今，多媒體已廣泛應用于課堂教學，而與此同時產生的問題是課件形式大于內容的現象時有出現，導致課堂教學組織受到限制，缺少靈活性和開放性。

交互式電子白板將現有的計算機、投影機、音箱、實物展臺等信息化媒體完美整合，展現了其強大的功能性，為師生提供了一個豐富的資源平臺，實現了多情境、多維度、多形式的數字化互動教學。與傳統的教學方式對比，電子白板無疑擁有著很大的優勢。

電子白板的應用，不但可以讓教學資源“活”起來，拓展教學內容，改變多媒體課件的提前預制而導致的課堂內容封閉固化，而且可以豐富教學內容的呈現形式，讓教學方式“活”起來。

三、運用交互式電子白板為學生創設英語學習情境

當英語課被納入小學教育的范疇后，最初，傳統的聽說法一統天下。但聽說法過于重視機械訓練，忽視了活用語言的能力培養，慢慢受到交際法的挑戰。交際法強調以學生為中心，通過交際化的教學過程，培養小學生的交際能力，這無疑比聽說法脫離實際的操練前進了一大步。但交際法要求通過扮演角色、模擬情景等手段使教學過程真實化，而在真實的課堂教學中，很難排除虛假感。一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴的教學現象雖有很大程度上的改變，但多媒體課件應用的禁錮性仍然不能為學生創設更加真實的情境。而電子白板在英語情境教學中則展現出了其無法比擬的優勢。

（一）巧用電子白板的資源功能，創設真實情境

電子白板的應用不但能夠方便、快速地引入多種類型的資源，而且可以靈活地編輯、組織、展示和控制，使數字化資源的呈現更靈活。電子白板可以展示圖片、視頻，實現聲、色、文一體的課堂教學，為學生創設情境，對學生的感官起到撞擊作用，學生在課堂上更加活躍，學習興趣不斷提高，讓教學效果事半功倍。比如：在執教冀教版小學英語六年級上冊Lesson25Christmas Is Coming！中，教師在白板上創建一個單詞“Christmas Day”的鏈接圖片，學生點擊單詞，將會出現相應的圖片，同時如果需要補充、擴展更多信息，可以快速從網絡上搜索引入更多信息資源，使學生能夠最大程度地貼近圣誕節的情境。

（二）巧用電子白板的記錄和保存功能，實現課堂教學個性化

巧用不同于傳統的多媒體教學，教師在課堂教學中利用白板時學生也可以參與到這一活動過程中。電子白板可以保存教師的原有課件，學生可以根據自己的思維和理解對教師呈現出來的知識，提出質疑或進行個性化更改，而不需要擔心破壞了教師原有的教學內容和課件。英語學習的特點要求教學過程比較活躍、輕松，這樣就可有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，使課堂教學更加民主，氛圍更加自由。

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（責編 金 東）