農(nóng)藥學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革探討

盧海博　龔學(xué)臣　張紅杰

摘要：農(nóng)藥學(xué)課程是植物保護(hù)專業(yè)重要的專業(yè)課，為了更好地進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，本文通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)手段的改進(jìn)等多種途徑進(jìn)行分析，從而使農(nóng)藥學(xué)課程能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué) 教學(xué)改革 探討

一、農(nóng)藥學(xué)的發(fā)展

農(nóng)藥學(xué)屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要內(nèi)容包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥殘留分析》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用，也說(shuō)明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高。

二、教學(xué)改革的探討

（一）教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)

農(nóng)藥學(xué)課程主要學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)藥學(xué)的基本原理，主要涉及農(nóng)藥劑型、農(nóng)藥使用方法，農(nóng)藥品種的生物活性和作用機(jī)理、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、農(nóng)藥有害生物抗藥性及綜合治理、生物源農(nóng)藥，農(nóng)藥的環(huán)境治理等內(nèi)容。課程注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)新農(nóng)藥創(chuàng)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和農(nóng)藥登記等方面人才的需求。

教材建設(shè)是課程建設(shè)中的重中之重。教材的質(zhì)量應(yīng)與高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平相接軌。由于農(nóng)藥學(xué)課程沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教材，所以以徐漢虹主編的《植物化學(xué)保護(hù)（第四版）》為主要教材，結(jié)合韓熹萊主編的《農(nóng)藥概論》、沈晉良主編的《農(nóng)藥加工與管理》為參考，向?qū)W生全面系統(tǒng)地介紹農(nóng)藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教材主要參考黃彰欣主編的《植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，并結(jié)合我校實(shí)際情況開設(shè)一些其他農(nóng)藥藥效實(shí)驗(yàn)。我們通過(guò)與周邊農(nóng)藥公司聯(lián)系，建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，及時(shí)地將公司中最新的農(nóng)藥信息補(bǔ)充到教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地與社會(huì)接軌，了解最新的農(nóng)藥動(dòng)態(tài)。另外在開設(shè)農(nóng)藥課程之前，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)方面的課程如：《植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》《普通昆蟲學(xué)》《昆蟲分類學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》等，這樣能使學(xué)生更好地理解農(nóng)藥學(xué)的知識(shí)，成為具有豐富生物學(xué)知識(shí)的農(nóng)藥學(xué)實(shí)用型人才。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

1.采用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都是由教師決定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，多媒體教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要通過(guò)動(dòng)畫、表格、顏色對(duì)比等把教學(xué)中的重難點(diǎn)生動(dòng)、直觀、形象地表達(dá)出來(lái)，龐大的信息輸出量使學(xué)生能夠交互學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容。多數(shù)農(nóng)業(yè)院校已完成農(nóng)藥學(xué)或植物化學(xué)保護(hù)的多媒體課件的制作，并建立了精品課程進(jìn)行共享，極大地促進(jìn)了農(nóng)藥學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)這些年的努力，我們結(jié)合自己的特點(diǎn)也進(jìn)行了多媒體課件的建設(shè)，如在講授農(nóng)藥劑型和使用方法時(shí)，一方面我們組織學(xué)生到工廠或農(nóng)資市場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)，另一方面可將各種農(nóng)藥劑型和加工這些劑型的設(shè)備圖片以及加工過(guò)程的視頻插入幻燈片中在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更深刻的理解。

但是多媒體課件也有不利的一面，現(xiàn)在很多教師一味地為了減少板書，過(guò)分依賴多媒體課件，這就造成每次課都是大量的信息堆積，給學(xué)生思想上造成負(fù)擔(dān)，反而不能對(duì)有利的信息進(jìn)行吸收和消化，引起了負(fù)面影響，所以我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重以板書為主，多媒體為輔的教學(xué)方式，使學(xué)生有張有弛，收到很好的效果。

2.辯論式教學(xué)。通過(guò)自由辯論，可以提高學(xué)生批判性思維能力和提高學(xué)生語(yǔ)言交流技巧。還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力和積極性。例如，通過(guò)辯論學(xué)生可以很好地理解農(nóng)藥是“雙刃劍”這一觀點(diǎn)，可以更深刻地理解我國(guó)植保方針制定的理論基礎(chǔ)。通過(guò)辯論不僅可以消除學(xué)生的困惑，還有助于學(xué)生對(duì)農(nóng)藥的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的消化、吸收。

3.注重實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)農(nóng)藥都是靠仿制，加入WTO后迫使我們必須通過(guò)研究自己的農(nóng)藥才能在世界生存。農(nóng)藥的創(chuàng)新需要化學(xué)與生物學(xué)密切結(jié)合，更要求具備農(nóng)藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等綜合型的人才團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是生物學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的人才。所以在教學(xué)中我們注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神。農(nóng)藥學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課主要是使學(xué)生更好地理解和掌握理論教學(xué)中所講授的農(nóng)藥學(xué)基本知識(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且還訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一般能按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告順利進(jìn)行試驗(yàn)，但由于多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生的自主思考和設(shè)計(jì)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，因此我們還增設(shè)了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性綜合性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生根據(jù)自己的操作技能水平自行設(shè)計(jì)和完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，便于同學(xué)間交流和提高團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

4.建立實(shí)習(xí)基地。重視建立和完善校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建立校外基地，請(qǐng)基地的技術(shù)人員和專家講授實(shí)用知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生到基地去實(shí)習(xí)和進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，有利于掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足科研和生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需要。例如，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間我們通過(guò)與有關(guān)科研單位和企業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生到基層進(jìn)行鍛煉，有力地推動(dòng)了農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)，這樣學(xué)生畢業(yè)后能很快地與社會(huì)接軌，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)使近幾年的畢業(yè)生深受科研單位和企業(yè)歡迎，在農(nóng)藥的科研和生產(chǎn)銷售中發(fā)揮了較好作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐文方.新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].科學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

盧海博（1979— ），女，河北，涿鹿人，講師，碩士，主講植物化學(xué)保護(hù)。

龔學(xué)臣（1963— ），教授，主要從事作物抗旱生理生態(tài)研究。

（責(zé)編 金 東）