初中英語課堂教學 應注意的問題

岳曉蘭

〔關鍵詞〕 初中英語；新課導入；多

媒體課件；課堂活動

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0060—01

一、 重視新課的導入

在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的導入最能吸引學生的注意力，激活思維，提高積極參與語言交流的熱情，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。教師可以通過歌曲、設疑激趣、游戲方式進行課堂導入。

在教學中要避免設計導入環節過于程式化，無法實現復習檢查與話題引入的有機融合。如果刻意設計一個新課導入環節，但缺乏自然性和新穎性；如果設計的內容與本節課學習內容不相關，便失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；如果在教學過程中干脆沒有話題導入的環節，直接開始新課，則使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。

二、多媒體課件的合理利用

1.多媒體運用的環節和選用的軟件要適時適量。在教學中，要避免把英語課變成多媒體課件展示課。如多媒體課件運用不當，從表面上看學生的興趣很濃，事實上，學生在這樣的課堂上無法注意過多，教學信息在傳遞過程中受到的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。所以，在引入或呈現多媒體環節中教師可以多用多媒體，在其他環節則少用。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，即，為了挖掘教材中的情景語言點；為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生會用英語思考、用英語表達。

2.從學生角度考慮，合理選用課件。多媒體只是把文中的情境和有聲語言展現給學生，但它無法取代學生在教師創設的情境中用英語進行的句型操練、交際對話，更無法取代學生的思維訓練。因此，教師在制作和使用課件時，應根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用教學形式，設置的情境應當以促進學生口、手、腦并用，積極參與教學為著眼點，切不可為了追求一點現代化教學手段，而不加選擇地使用多媒體課件。

三、課堂活動的巧妙設計與有效互動

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的目標之一。當前在英語教學中，常見課堂上設計的活動大多是口頭練習，如聽錄音、朗讀課文、回答教師提問、復述課文、小組討論和表演等。顯然這些活動存在一些不足：一是書面練習偏少，如聽寫、填空、完成句子、翻譯句子，看圖說話或者寫完整一段話等；二是口頭練習的方式以機械性為主，意義性和活用性偏少；三是課堂練習常常依賴一些外在刺激，如獎品、名次、掌聲和加分等，缺少激發學生認真思考和喚起學生內在需求的練習活動。例如，較少結合初中生感興趣的話題（課外體育活動、日常娛樂生活、時事新聞等）來給他們提供機會表達看法。長此以往，學生的英語學習積極性和情感因素會受到負面影響，值得引起我們注意。

英語課堂活動應是互動的，應發揮學生和教師的雙重主動性，充分調動學生的積極性，設計形式多樣的、有利于學生參與的活動，使學生真正成為課堂的主人。有效的互動是情感的交流、思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學活動的最高境界。課堂教學活動中的有效互動，很大部分取決于教師對活動的巧妙設計，如生活化的活動、情景化的活動、趣味化的活動、合作型的活動、益智型的活動等。課堂活動的巧妙設計與有效互動體現了師生之間、生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生的合作意識、創新意識及動手能力，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識，實現了教學效益的最優化。

總之，在英語教學過程中只要實現引人入勝的導入，課堂活動的巧妙設計，師生之間的有效互動，多媒體的合理運用，就能有效激發學生的學習興趣和學習動機，培養學生的實踐能力和創新能力，讓學生在輕松、愉快、自主、合作、探究的氛圍中學好英語，變苦學為樂學、變被動學為主動學，真正達到預期的課堂教學效果。

編輯：楊慧芳