插圖——教材的名片

李臻

英語課程資源包括了課堂教學資源和課外學習資源，其中英語教科書中的插圖和教學掛圖就是最主要和最重要的課堂教學資源。英語教科書中的插圖不僅畫面活潑生動，色彩艷麗可人，而且內容豐富，文圖結合，是學生學習英語的教學資源。

一、插圖設疑，激發求知欲望

赫爾巴特指出：“教育應貫穿在學習興趣中，興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”興趣是求知的前提，一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。學生在進入一個新單元的學習時，會經常專注于課本中comics的藝術形象，忘情于插圖的藝術境界，沉浸于插圖所帶來的美好想象之中，這說明每一課的插圖都會引起學生思索的興趣：這幅圖畫的是什么意思？這幾幅圖之間有什么聯系？從插圖中可以了解課文的哪些內容？為了激發學生求知的欲望，養成積極思考的習慣，教師要在學生看圖之前設置一些學生感興趣的問題，幫助他們進行有序有效的觀察，培養他們的想象能力、理解能力和創新精神。

如教學牛津小學英語（以下均以該版本教材內容為例）5A Unit 1 The first day at school中part A內容前，教師可以利用下圖設置懸念：

教師出示圖片后提問學生：

⑴Are they talking about the new building？

⑵Are there any classrooms？How many classrooms？

⑶Are there any reading rooms？How many reading rooms？

⑷Are there any computer rooms？How many computer rooms？

⑸Do you like their school？

……

學生邊觀察圖片邊思考教師提出的問題，自然會產生如下疑問：到底有沒有教室、閱覽室和電腦室呢？如果有的話，到底有多少間呢？……這樣的問題不但會激發學生的閱讀興趣，還能促使他們積極地、主動地去閱讀語篇，進入文本去探尋答案。

二、妙用插圖，訓練口述能力

看圖說話（Picture Description）是當前中小學英語教學中使用率非常高的一種情景教學手段，主要是通過圖片引出教學內容，啟發學生主動地練習口語。

如針對6B unit 5 the seasons中part A引言部分的教學，教師可以借助圖片及關鍵詞創設有效的情景教學。一方面通過插圖吸引學生的注意力，另一方面降低描述的難度，使學生的口語訓練更加扎實有效。

口語表達形式如下圖所示：

不難看出，這種圖文結合的形式比較新穎，突出了圖片與文字的有機整合，能吸引學生的注意力，學生在略加思索之后便能比較流利地進行口語表達。

三、巧用插圖，提高閱讀能力

插圖是教科書的有機組成部分，是文字表達部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。教學中，可以引導學生在閱讀前進行一些有意義的重建活動，巧用插圖進行思維、想象、判斷、預測訓練并讓學生大膽表述，經過充分的練習之后，再進行閱讀訓練。

如針對5B Unit 9 The English club中Part A拓展運用環節，可以設計如下練習：

Read and judge .（Write T or F.）

（1）Xiao Ming is from China. Hes Chinese .（ ）

（2）China is a small and beautiful country .（ ）

（3）Kate is a visitor .Shes from the UK.（ ）

（4）Xiao Ming and Kate are from the same country.（ ）

（5）Kate is Xiao Mings friend .（ ）

（6）Kate would like to visit Beijing.

該閱讀材料圖文并茂，涵蓋了A部分語篇中所有的重、難點詞句，并以漫畫的形式呈現，激發了學生強烈的好奇心和求知欲。在設置的情境中提出問題，能讓學生產生閱讀的欲望，并帶著目的和任務去閱讀。可見，在閱讀理解中，巧用插圖，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以促使學生很快地進入文本探索階段，使閱讀教學收到事半功倍的效果。

四、結合插圖，培養寫作能力

教學新課之前，教師可以要求學生針對圖片與標題進行寫話訓練，闡述自己的觀點或預測文章的內容。在寫作之前不準看課文具體內容，只能依據圖片發揮合理的想象。寫完之后進行對照，看自己的短文與課文有哪些差距，從而借鑒方法，正確表達。如6B Unit 5 The Seasons 中Part A的語篇講述的是Su Yang 的爸爸下周要去紐約，讓Su Yang查詢紐約的天氣情況。教師可以設計預習作業：寫一封電子郵件。學生看圖大膽猜測，進行寫話訓練，之后與課文比較，形成新舊知識強烈沖突，從而提高學生的寫作水平。

Dear Miss chen

I am ZhongYe. I would like to tell you about the weather in New York. I guess spring is the best season in New York. The weather is warm. You can fly a kite. Its very sunny. You can go camping.

Yours，…

五、引用插圖，培養想象能力

插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用插圖結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽推斷或預測，從而培養學生的想象力。教師可用下列問題來引導學生去發揮自己的想象力，預測課文中可能會涉及到的內容：

1. What do you know from the picture？

2. What happened from this passage？

3. What questions can you ask from this passage？

……

教師通過巧設開放性問題，使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈，從而達到培養學生創造能力的目的。

六、選用插圖，進行品德教育

德育是英語教學的主要任務之一。英語教科書嚴格按照教學規律由淺入深地選編語言材料，教學內容滲透了思想教育的因素，有利于學生樹立正確的思想，培養良好的品德和行為習慣。教學中，教師要挖掘教科書插圖中所蘊含的思想元素，滲透文明禮貌、尊師愛生、團結友愛等品德教育，提高插圖的利用價值，使教科書更好地發揮育人的功能。

教材中有許多插圖是學生日常行為規范的導行圖，是學生規范行為的指南。如學習6A Unit2 No Smoking時，可以充分利用插圖對學生進行愛護公共環境、愛護自己、愛護家人的教育。又如教學6B Unit 5 The seasons時，這個單元每部分涉及到Nature and environment（自然與環境）這個當代人類共同關心的主題。課堂上，教師引導學生暢談環境保護、感受一年四季美好時光，讓課本上這些具有生活氣息的插圖，不僅能教給學生語言知識，還能激發他們對大自然的熱愛之情，受到人與自然和諧共存的教育。

◇責任編輯：王天杰◇