自主學習在動物藥理教學中的應用與探索

張萍　趙明珍　凡軍民　呂興萍

摘 要：自主學習是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。動物藥理是一門應用性非常強的專業基礎課程，本文針對動物藥理課程特點，探討自主學習方式在動物藥理教學中的應用。

關鍵詞：動物藥理 自主學習 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0054-02

自主學習是學生在一定程度上從認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程，其核心是學生積極主動控制調節自己的學習[1]。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出：“高職學生應在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能”。對于以應用為主的高職學生來說，在校學習的時間有限，加之信息技術的飛速發展，新知識、新技術不斷更新，學習平臺也呈多樣化趨勢，因此在校期間，教授學習方法、培養學生學習能力，其重要性已超過學習內容的傳授，這是素質教育的要求，也是社會發展對學生自主學習提出的更高要求，因此，在教學中培養和建構學生的自主學習能力是高等教育發展的必然趨勢。

動物藥理是我院畜牧獸醫、動物醫學、獸醫醫藥等專業的基礎課，也是一門實踐性及應用性很強的專業基礎課程。通過本課程學習，要求學生掌握動物藥物基礎知識，動物臨床常用藥物和動物藥物毒理學一般知識，具備動物醫療處方開寫、藥敏試驗選藥、給藥方法、藥物保管與貯存等專業技能。教學實施過程中學生雖已漸漸脫離傳統的學習方式，但并沒有真正發揮學習的主體性，在整個學習過程中學生尚缺乏自我決定、自定計劃、自主選擇資源等能力。因此，在動物藥理教學中如何調動更多學生的學習積極性，如何引導學生進行更有效的自主學習，以提高學習效果成為動物藥理教學工作者深入探討和研究的問題。對此，課程組在國家資源庫《動物藥理》子項目建設過程中，利用我院現有的條件與資源，結合本專業群的崗位能力需要，對動物藥理教學進行了一些嘗試與改革，收到了較好的效果。

1 結合臨床實際，創設自主學習情景

動物藥理是一門應用性較強的專業基礎課，為改變以往的理論與實踐脫節，學習與應用分離的情況，課程組結合臨床實際，確定自主學習主題，創設自主學習情景。例如臨床應用較為廣泛的抗微生物藥物，由于其臨床違規使用情況愈加嚴重，不合理用藥、濫用藥現象也愈加明顯，尤其是目前臨床使用最廣泛和最重要的抗生素類藥物。為降低藥物的不良反應，延緩或減少細菌耐藥性的產生，提升人們對不合理使用動物藥品危害性的認識，結合臨床實際，安排學生對當地（省或地區）動物醫院及養殖場進行調研，對抗微生物藥物臨床違規使用情況進行全面的系統的調查與危害分析，提出整改措施，并撰寫調查日記或報告。學生首先通過查閱專業書目和網站信息，收集臨床常用動物藥品（商品名）、理化性質、藥動學特征、藥理作用、臨床應用、不良反應、常用的制劑及用法和用量、臨床動物藥品使用時可能存在的問題及其危害等相關資料。然后通過實地走訪、網絡查詢、電話詢問等方式聯系相關動物藥品單位，如動物藥品廠、生物制品廠、獸醫院（站）、獸藥房、寵物醫院、大型醫院實驗動物中心以及相關行業的科研院所和獸藥經銷服務部門。同時通過問卷方式調查并分析目前臨床動物藥品在市場上的使用情況及出現的相關問題。在這個過程中，由學生被動接受型學習變為自主發現型學習，并在學習中感受科學的有趣、有意和有用，從而激發學生的好奇心和求知欲。

2 利用網絡資源，構建自主學習平臺

2010年《動物藥理》通過省級精品課程驗收，并完成了課程網站建設。課程網站在內容設計上安排了學習指南、課程標準、教學課件、互動教學、教學資源等8個欄目，其中教學資源又包含病例處方、藥品圖片、網絡資源、動畫資源、光盤資源等內容。2011年，課程組開發了動物藥理課程平臺（多媒體教學課件），該平臺不僅提供了電子教材、動畫資源、獸藥圖片、用藥指導等教學材料，也提供了病例處方、文獻資源、獸藥法規等資料供學生查閱。同時，課程平臺還鏈接了大量國內獸醫獸藥類著名網站，極大拓展了課件自身資源，拓寬了學生視野，也為學生自主學習提供了大量信息。學生可根據自己的學習特點和學習意愿，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容和時間，控制學習進度，用探究的方法，自主參與和實施學習。同時在“畜牧獸醫專業教學資源庫項目建設協作組”指導下，2011年由我院牽頭，聯合國內7家高職院校和10家相關企業，合作開發動物藥理相關資源，建成代表國家水平、具有中國高職教育特色的動物藥理子項目庫。該項目的建設，不僅實現優質教學資源共享，也為相關職業學習者的自主學習提供優質的學習平臺。

3 設計教學方法，突出學生學習過程

為較好的實現課程教學目標，課程組在動物藥理的教學方法上也進行了一些設計與改進。不僅要改變傳統的“滿堂灌、教師中心”和“課本中心”，還要充分發揮學生學習的主動性，突出了學生自主學習的過程。如授課過程中采用師生換位教學法，即教師選擇一些內容相對較為簡單的知識點，如消化系統藥物，解毒藥，獸藥殘留現狀及危害等，課前讓學生自己分組，通過網絡課程資源，收集備課資料，自己制作多媒體課件講課。此處以學生授課為主，教師主要針對學生自學情況或還沒有弄懂的內容進行查漏補缺，幫助學生梳理知識，拓寬練習。這種教學方法不僅能激發學生的學習熱情，鍛煉學生的組織能力和語言表達能力，改變學生在課堂上的被動地位，同時，還打造學生主動參與、團結協作的學習氛圍。積極的課堂氣氛有利于學生對知識的掌握和理解，有利于師生之間的情感交流和信息交流，也更能有效地調動了學生學習的主動性和積極性，從而可以提高學生獲取知識的信息能力[2]。

4 引導自主學習，樹立學生學習信心

自主學習雖是是主動的、有主見的學習，但并不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習。課堂教學時，教師要精心策劃，引導學生參與和確定對自己有意義的學習。如在講授的一些具體的動物藥物臨床應用時，可以由教師提出案例，引導學生思考、討論、查閱資料。教學互動，培養學生自己思考問題的方法和能力。此外，教師邀請行業、企業技術人員，介紹獸藥市場發展現狀、存在的問題及發展方向；介紹企業對人才的需求情況，以及企業對員工職業能力、知識和素質的要求，引導學生不斷進行自我評價、自我認識，同時也讓學生對自己的將來進行初步定位，并通過自己與企事業單位用人要求之間存在的差距，明確將來要掌握的知識、要學習的技能、要努力的方向。通過教師的引導，學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價[1]。當然教學中不論學生自主學習的結果如何，教師都尊重學生個體的嘗試學習過程，讓他們樹立自尊和自信，同時鼓勵學生“自我實現”[3]。

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有自學能力的人。從素質教育的角度來看，加強學生自學能力將是今后專業課程教學的一個重要任務。因此，在動物藥理教學中注重學生自主學習能力的培養，使學生自愿學習、學會學習具有十分重要的意義。當然在改革過程中還存在一些問題，在以后的建設中課程組成員會不斷探索、更加重視學生的主體地位，注重挖掘學生的潛能，多方位提倡學生開展自主學習。

參考文獻

[1] 周園，周玖瑤.如何在藥理教學中促進大學生自主學習[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（13）：79-80.

[2] 王桂先，譚海峰.自主學習教學模式在籃球專修課中的應用研究[J].上海體育學院學報，2003，4（27）：91-94.

[3] 何志學，馬瑞香.生物教學中自主學習教學模式的構建與實踐[J].中國教育學刊，2003，7：46-48.