基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式研究

劉淼　羅順意　徐曉霞

[摘 要]傳統的人才培養模式不改革、不突破就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。目前高等農林院校本科人才培養模式存在諸多不足。為貫徹以學生為本的教育觀，就要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養決策，發揮管理對象的積極性。以網格化管理體系為基礎，發揮管理對象的個人潛能教育、全面落實教育方針政策、注重創新精神和實踐能力培養、關注學生個性健康發展、不斷更新和完善現有人才培養模式，應發揮教育管理者的主觀能動性和創造潛力。

[關鍵詞]網格化管理 農林院校 本科人才 培養模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0008-03

自1008年意大利的波羅尼亞大學設置法學學科而首開人類高等教育的先河開始，人才培養就成為高等教育的主要目的。而面對日益變化的社會環境和豐富多樣的人才市場需求，社會對人才的要求也越來越高，但多數高等院校所進行的教育改革與社會對學生的需求適應度不高，致使學生就業壓力難以緩解，用人單位對人才質量不夠滿意。在此大背景下，高等農林院校在人才培養的過程中，也存在相似矛盾。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也特別強調要通過“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。黨的十八大報告中把教育放在改善民生和加強社會建設之首，強調“努力辦好人民滿意的教育”，提出“深化教育領域的綜合改革”，對高等教育發展提出了明確要求，為教育事業的改革發展指明了方向。傳統的人才培養模式不改革、不突破就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。為此，本文分析了目前高等農林院校本科人才培養模式的不足，提出網格化管理的內涵，分析將網格化管理用于高等農林院校本科人才培養模式的可行性，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式。

一、農林院校本科人才培養的現狀

人才培養模式是人才培養中一種科學認識和思維方式，是對人才培養過程的設計與建構，是一種對于培養過程的管理。在改革開放不斷深化的過程中，社會經濟得到迅猛發展，同時對大學生專業知識、適應能力、創新思維等綜合素質提出了新的要求。而現有大學生創新實踐能力低、適應性差等現象日益凸顯，傳統的高校人才培養模式并不適應社會立體的、網狀的綜合素質要求。這種培養模式弊端逐漸暴露，主要問題體現在以下方面。

（一）學校層面的頂層設計不夠完善

我國高校的人才培養模式已不能適應社會的發展，亟待改革。但是，各高校的改革措施受傳統理念等因素的束縛，效果并不理想，缺乏整體改革的理性思考。長期以來，各個高校對于培養什么樣的人才、怎樣培養、怎樣與自身條件、定位相結合缺乏系統構建，缺乏全局的視角、系統的方法，缺少對各層次和各要素之間的構想，缺少人才成長規律、成長條件的科學依據。人才培養過程中的頂層設計對教育事業的發展具有重要的現實價值，還需要不斷完善。

（二）專業課程設置滯后

專業課程是完成培養目標的關鍵，同時也是整個人才培養過程的重要組成部分。然而，在諸多因素影響下，不少農林院校存在“因師設課”的局面，并未深入貫徹以學生為本的教育理念，缺乏針對學生層次有不同側重的設置課程。國家雖然出臺多項政策、制度加大對高等農林院校的扶持力度，但目前依然存在部分專業的課程設置相對滯后的問題，教師在教學過程中多年沿用舊版本的教學大綱，教學內容陳舊，導致學生難以將所學知識與社會實際相結合。究其原因，一方面是學校未能根據學生實際學習層次及時修訂培養方案；另一方面是教師未能及時擴充教學內容，或受各項傳統制度制約無法踐行新的教育理念和教學方式，導致學生對所設置專業課程缺乏興趣，所學知識滯后、片面。

（三）教育活動設計與現實脫節

廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學校的教育活動。從狹義方面的活動主體來看，學生教育的管理者對學生設計的教育活動存在與現實嚴重脫節的現象。其中，職業規劃教育是貫穿人才培養全過程的重要活動，盡管不少高校正在逐步開設大學生職業規劃課程，但傳統的教學模式仍占據整個教育體系的主流，大多數高校對職業規劃教育重視性不夠，主要以講座、選修課的形式出現，這使得職業規劃教育的操作性不強。另外，現有的教育管理體制，使教育管理者與教育領導者之間相結合較困難，使教育管理面臨真正的難題。這種強有力的領導和強有力的管理之間難以達到良好的相互制衡的效果，教育活動的設計總是與現實存在溝壑，致使很多農林院校的大學生就業能力很難適應現狀。

二、人才培養模式中網格化管理的內涵

網格化管理是依托統一的管理以及數字化的平臺，將管理對象按照一定的標準劃分成若干單元網格，運用現代信息技術和各網格單元間的協調機制，建立綜合信息管理平臺統一數據庫，使各個網格之間實現有效的信息資源的分析、處理及共享。

在人才培養模式中，網格化管理的理念是指根據社會對人才綜合能力的需求，可將管理對象按照不同專業劃分成若干網格單元，利用現代信息技術和各網格單元間的協調機制，對分散在網格的管理對象信息進行存儲、計算、分析、反饋，建立一個立體網狀的信息融合和共享體系，再結合管理對象自身的不同職業規劃合理配置資源。在這個體系中，每一個管理對象都有與其所屬特征相近的網格，同時又有其獨有的資源配置方案。在此基礎上，教育管理者可以充分整合并利用好有限的教育資源，達到最佳的人才培養效果。

與傳統的教育管理思維相比，網格化管理是建立在信息技術的基礎上，對教育活動中出現的問題能及早發現、及時分析并有效反饋，有助于全面覆蓋監測管理對象的成才過程。endprint

三、網格化管理在高等農林院校本科人才培養模式中的可行性分析

本科人才培養與研究生人才培養相比更側重于基礎知識的積累和初步專業技能的訓練，社會在對本科人才的專業知識這一基本素養要求的基礎上，提出了實踐能力、創新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競爭力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農林院校。將網格化管理應用于高等農林院校本科人才培養模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農林院校本身資源匱乏現狀，又可以彌補現有本科人才培養模式的不足，培養出真正適應社會、核心競爭力強的人才。其優勢具體表現在以下幾個層面。

（一）高度集成優質教育資源，充分挖掘隱性信息

經濟和社會發展要依靠科技，科技進步要依靠創新，科技創新要依靠人才，人才培養依靠教育。在網格化管理系統下，系統通過管理平臺集成各學科、專業的教育資源，將進行分析處理后的信息共享于平臺上，管理對象可依據其自身需求提取教育資源，使處于網格上的每個管理對象都能依據社會需求、結合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對象同時也可將自身掌握的優質資源共享于平臺，這種管理對象自身開發出來的隱性教育資源，更能調動其積極性，容易發揮好人才培養的教育合力。管理對象正是整個網格化管理系統挖掘出的最豐富、最便捷、最經濟的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動的狀態，使受益面更廣泛，能達到整個系統資源的共享與協同工作的目標。

（二）多層次構建人才培養體系，全面滿足社會需求

隨著國家改革開放的深入發展，在高等教育由精英化向大眾化轉變的社會轉型期，社會對人才的結構和能力素質提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農林院校的本科人才，無論是知識體系還是培養模式都應是立體網狀的，這樣才能適應社會經濟發展的超前性，使得人才培養能適應社會的多層次需求。在網格化管理體系下，院校通過存儲、計算、分析、共享各網格單元信息，針對管理對象興趣及層次，利用現代信息技術和各網格單元間的協調機制，選擇反饋出最佳培養模式及優質教育資源，從而依據人才特點培養出有層次性的高等農林院校本科人才，全面滿足社會對人才的多樣性需求。各高等農林院校依照網格化管理方式，有利于遵循特色化、優勢化的發展方向，找準自身專業教育定位，確立出適應自身特色優勢、適應社會需求的人才培養模式，有利于深入貫徹教育改革的內涵式發展道路。

（三）經緯交織理清管理脈絡，有利于監管發現問題

高等農林院校學生人數多、教育資源緊張、管理難度大。網格式管理體系對單元網格的信息分析反饋對教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動、及時發現管理對象的內部問題，加強其自身的管理能力和處理問題的效率，盡早解決隱患問題，彌補管理不足，讓教育管理者及時發現、處理單元網格內的問題。在高校內外環境不斷變化的情況下，一方面管理對象的家庭、學業、就業、情感、心理等問題所帶來的不安定因素越來越多，直接影響著人才培養質量，甚至引發極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學生人數相比嚴重不足，迫使網格式管理體系成為細化教育管理的最佳方式，以每個網格單元的健康發展來保證整個管理對象的成長成才，串聯全局，確保人才培養動態監管到位。

四、基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式的構建

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據人才培養模式所包含的基本要素，應用網格式管理理念，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式，其結構如圖1所示。

（一）構建網格化專業培養關鍵要素

專業是高等農林院校本科人才培養的載體，構建網格化專業培養關鍵要素是此新型人才培養模式的基礎。構建網格化專業培養關鍵要素，是將高等農林院校本科各專業人才所需的各類技能細分為若干關鍵要素，以這些關鍵要素為培養抓手，進一步明確培養目標，注重人文與專業技術的結合，不斷改進課程體系與教學內容，配備相應的教學設施，選擇恰當的教育管理策略。各網格單元均有其對應的培養關鍵要素，教育資源在網格間縱橫貫通，形成一個多維度、多層次的網狀教育管理格局。

■

圖1 基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式

（二）構建網格化綜合信息平臺

以每一個單元網格為切入點，利用信息技術實施對單元網格內信息的存儲、計算、分析、反饋及更新，并與其他網格相互鏈接，形成網格間的縱橫交錯，高度集成網格內的教育資源。一方面，管理對象既可以從綜合信息平臺獲取切合自身實際的教育資源，又可以為其他管理對象提供自身優質資源，實現資源共享；另一方面，教育管理者通過與專業培養關鍵要素的比對，能及時發現各網格單元與所需人才要素間的凸點和凹點，做好培養計劃調整更新工作。

（三）信息反饋平臺可視化

在基于網格化管理系統構建的高等農林院校本科人才培養模式中，包括綜合管理平臺對網格單元、社會需求對教育管理者、教育管理者對網格化管理系統的三重信息反饋，人才培養模式整體應做到三重信息反饋暢通無阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會需求和管理對象信息，實現管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養的各個環節。另一方面，讓管理對象依據自身興趣，掌握社會需求和優質教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺的可視化能讓基于網格化管理系統的人才培養模式更加直觀，使人才培養內部的信息實現可視化，并能得到更有效的傳達，從而不斷促進人才培養模式的更新。

（四）注重素質教育內涵建設

貫徹以學生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養決策，發揮管理對象的積極性。我們應以網格化管理體系為基礎，全面落實教育方針政策，注重創新精神和實踐能力培養，關注學生個性健康發展，不斷更新和完善現有人才培養模式，發揮教育管理者的主觀能動性和創造潛力，使人才與社會之間處于良性互動的適應狀態，達到人才與社會需求相統一的狀態。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網格及網格化管理綜述[J].系統工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農林高校創新人才培養模式的實踐探索[J].創新與創業教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011（2）：58-76.

[責任編輯：陳 明]endprint

三、網格化管理在高等農林院校本科人才培養模式中的可行性分析

本科人才培養與研究生人才培養相比更側重于基礎知識的積累和初步專業技能的訓練，社會在對本科人才的專業知識這一基本素養要求的基礎上，提出了實踐能力、創新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競爭力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農林院校。將網格化管理應用于高等農林院校本科人才培養模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農林院校本身資源匱乏現狀，又可以彌補現有本科人才培養模式的不足，培養出真正適應社會、核心競爭力強的人才。其優勢具體表現在以下幾個層面。

（一）高度集成優質教育資源，充分挖掘隱性信息

經濟和社會發展要依靠科技，科技進步要依靠創新，科技創新要依靠人才，人才培養依靠教育。在網格化管理系統下，系統通過管理平臺集成各學科、專業的教育資源，將進行分析處理后的信息共享于平臺上，管理對象可依據其自身需求提取教育資源，使處于網格上的每個管理對象都能依據社會需求、結合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對象同時也可將自身掌握的優質資源共享于平臺，這種管理對象自身開發出來的隱性教育資源，更能調動其積極性，容易發揮好人才培養的教育合力。管理對象正是整個網格化管理系統挖掘出的最豐富、最便捷、最經濟的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動的狀態，使受益面更廣泛，能達到整個系統資源的共享與協同工作的目標。

（二）多層次構建人才培養體系，全面滿足社會需求

隨著國家改革開放的深入發展，在高等教育由精英化向大眾化轉變的社會轉型期，社會對人才的結構和能力素質提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農林院校的本科人才，無論是知識體系還是培養模式都應是立體網狀的，這樣才能適應社會經濟發展的超前性，使得人才培養能適應社會的多層次需求。在網格化管理體系下，院校通過存儲、計算、分析、共享各網格單元信息，針對管理對象興趣及層次，利用現代信息技術和各網格單元間的協調機制，選擇反饋出最佳培養模式及優質教育資源，從而依據人才特點培養出有層次性的高等農林院校本科人才，全面滿足社會對人才的多樣性需求。各高等農林院校依照網格化管理方式，有利于遵循特色化、優勢化的發展方向，找準自身專業教育定位，確立出適應自身特色優勢、適應社會需求的人才培養模式，有利于深入貫徹教育改革的內涵式發展道路。

（三）經緯交織理清管理脈絡，有利于監管發現問題

高等農林院校學生人數多、教育資源緊張、管理難度大。網格式管理體系對單元網格的信息分析反饋對教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動、及時發現管理對象的內部問題，加強其自身的管理能力和處理問題的效率，盡早解決隱患問題，彌補管理不足，讓教育管理者及時發現、處理單元網格內的問題。在高校內外環境不斷變化的情況下，一方面管理對象的家庭、學業、就業、情感、心理等問題所帶來的不安定因素越來越多，直接影響著人才培養質量，甚至引發極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學生人數相比嚴重不足，迫使網格式管理體系成為細化教育管理的最佳方式，以每個網格單元的健康發展來保證整個管理對象的成長成才，串聯全局，確保人才培養動態監管到位。

四、基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式的構建

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據人才培養模式所包含的基本要素，應用網格式管理理念，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式，其結構如圖1所示。

（一）構建網格化專業培養關鍵要素

專業是高等農林院校本科人才培養的載體，構建網格化專業培養關鍵要素是此新型人才培養模式的基礎。構建網格化專業培養關鍵要素，是將高等農林院校本科各專業人才所需的各類技能細分為若干關鍵要素，以這些關鍵要素為培養抓手，進一步明確培養目標，注重人文與專業技術的結合，不斷改進課程體系與教學內容，配備相應的教學設施，選擇恰當的教育管理策略。各網格單元均有其對應的培養關鍵要素，教育資源在網格間縱橫貫通，形成一個多維度、多層次的網狀教育管理格局。

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圖1 基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式

（二）構建網格化綜合信息平臺

以每一個單元網格為切入點，利用信息技術實施對單元網格內信息的存儲、計算、分析、反饋及更新，并與其他網格相互鏈接，形成網格間的縱橫交錯，高度集成網格內的教育資源。一方面，管理對象既可以從綜合信息平臺獲取切合自身實際的教育資源，又可以為其他管理對象提供自身優質資源，實現資源共享；另一方面，教育管理者通過與專業培養關鍵要素的比對，能及時發現各網格單元與所需人才要素間的凸點和凹點，做好培養計劃調整更新工作。

（三）信息反饋平臺可視化

在基于網格化管理系統構建的高等農林院校本科人才培養模式中，包括綜合管理平臺對網格單元、社會需求對教育管理者、教育管理者對網格化管理系統的三重信息反饋，人才培養模式整體應做到三重信息反饋暢通無阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會需求和管理對象信息，實現管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養的各個環節。另一方面，讓管理對象依據自身興趣，掌握社會需求和優質教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺的可視化能讓基于網格化管理系統的人才培養模式更加直觀，使人才培養內部的信息實現可視化，并能得到更有效的傳達，從而不斷促進人才培養模式的更新。

（四）注重素質教育內涵建設

貫徹以學生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養決策，發揮管理對象的積極性。我們應以網格化管理體系為基礎，全面落實教育方針政策，注重創新精神和實踐能力培養，關注學生個性健康發展，不斷更新和完善現有人才培養模式，發揮教育管理者的主觀能動性和創造潛力，使人才與社會之間處于良性互動的適應狀態，達到人才與社會需求相統一的狀態。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網格及網格化管理綜述[J].系統工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農林高校創新人才培養模式的實踐探索[J].創新與創業教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011（2）：58-76.

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三、網格化管理在高等農林院校本科人才培養模式中的可行性分析

本科人才培養與研究生人才培養相比更側重于基礎知識的積累和初步專業技能的訓練，社會在對本科人才的專業知識這一基本素養要求的基礎上，提出了實踐能力、創新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競爭力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農林院校。將網格化管理應用于高等農林院校本科人才培養模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農林院校本身資源匱乏現狀，又可以彌補現有本科人才培養模式的不足，培養出真正適應社會、核心競爭力強的人才。其優勢具體表現在以下幾個層面。

（一）高度集成優質教育資源，充分挖掘隱性信息

經濟和社會發展要依靠科技，科技進步要依靠創新，科技創新要依靠人才，人才培養依靠教育。在網格化管理系統下，系統通過管理平臺集成各學科、專業的教育資源，將進行分析處理后的信息共享于平臺上，管理對象可依據其自身需求提取教育資源，使處于網格上的每個管理對象都能依據社會需求、結合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對象同時也可將自身掌握的優質資源共享于平臺，這種管理對象自身開發出來的隱性教育資源，更能調動其積極性，容易發揮好人才培養的教育合力。管理對象正是整個網格化管理系統挖掘出的最豐富、最便捷、最經濟的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動的狀態，使受益面更廣泛，能達到整個系統資源的共享與協同工作的目標。

（二）多層次構建人才培養體系，全面滿足社會需求

隨著國家改革開放的深入發展，在高等教育由精英化向大眾化轉變的社會轉型期，社會對人才的結構和能力素質提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農林院校的本科人才，無論是知識體系還是培養模式都應是立體網狀的，這樣才能適應社會經濟發展的超前性，使得人才培養能適應社會的多層次需求。在網格化管理體系下，院校通過存儲、計算、分析、共享各網格單元信息，針對管理對象興趣及層次，利用現代信息技術和各網格單元間的協調機制，選擇反饋出最佳培養模式及優質教育資源，從而依據人才特點培養出有層次性的高等農林院校本科人才，全面滿足社會對人才的多樣性需求。各高等農林院校依照網格化管理方式，有利于遵循特色化、優勢化的發展方向，找準自身專業教育定位，確立出適應自身特色優勢、適應社會需求的人才培養模式，有利于深入貫徹教育改革的內涵式發展道路。

（三）經緯交織理清管理脈絡，有利于監管發現問題

高等農林院校學生人數多、教育資源緊張、管理難度大。網格式管理體系對單元網格的信息分析反饋對教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動、及時發現管理對象的內部問題，加強其自身的管理能力和處理問題的效率，盡早解決隱患問題，彌補管理不足，讓教育管理者及時發現、處理單元網格內的問題。在高校內外環境不斷變化的情況下，一方面管理對象的家庭、學業、就業、情感、心理等問題所帶來的不安定因素越來越多，直接影響著人才培養質量，甚至引發極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學生人數相比嚴重不足，迫使網格式管理體系成為細化教育管理的最佳方式，以每個網格單元的健康發展來保證整個管理對象的成長成才，串聯全局，確保人才培養動態監管到位。

四、基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式的構建

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據人才培養模式所包含的基本要素，應用網格式管理理念，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式，其結構如圖1所示。

（一）構建網格化專業培養關鍵要素

專業是高等農林院校本科人才培養的載體，構建網格化專業培養關鍵要素是此新型人才培養模式的基礎。構建網格化專業培養關鍵要素，是將高等農林院校本科各專業人才所需的各類技能細分為若干關鍵要素，以這些關鍵要素為培養抓手，進一步明確培養目標，注重人文與專業技術的結合，不斷改進課程體系與教學內容，配備相應的教學設施，選擇恰當的教育管理策略。各網格單元均有其對應的培養關鍵要素，教育資源在網格間縱橫貫通，形成一個多維度、多層次的網狀教育管理格局。

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圖1 基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養模式

（二）構建網格化綜合信息平臺

以每一個單元網格為切入點，利用信息技術實施對單元網格內信息的存儲、計算、分析、反饋及更新，并與其他網格相互鏈接，形成網格間的縱橫交錯，高度集成網格內的教育資源。一方面，管理對象既可以從綜合信息平臺獲取切合自身實際的教育資源，又可以為其他管理對象提供自身優質資源，實現資源共享；另一方面，教育管理者通過與專業培養關鍵要素的比對，能及時發現各網格單元與所需人才要素間的凸點和凹點，做好培養計劃調整更新工作。

（三）信息反饋平臺可視化

在基于網格化管理系統構建的高等農林院校本科人才培養模式中，包括綜合管理平臺對網格單元、社會需求對教育管理者、教育管理者對網格化管理系統的三重信息反饋，人才培養模式整體應做到三重信息反饋暢通無阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會需求和管理對象信息，實現管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養的各個環節。另一方面，讓管理對象依據自身興趣，掌握社會需求和優質教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺的可視化能讓基于網格化管理系統的人才培養模式更加直觀，使人才培養內部的信息實現可視化，并能得到更有效的傳達，從而不斷促進人才培養模式的更新。

（四）注重素質教育內涵建設

貫徹以學生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養決策，發揮管理對象的積極性。我們應以網格化管理體系為基礎，全面落實教育方針政策，注重創新精神和實踐能力培養，關注學生個性健康發展，不斷更新和完善現有人才培養模式，發揮教育管理者的主觀能動性和創造潛力，使人才與社會之間處于良性互動的適應狀態，達到人才與社會需求相統一的狀態。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網格及網格化管理綜述[J].系統工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農林高校創新人才培養模式的實踐探索[J].創新與創業教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011（2）：58-76.

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