培養學生的自信是育人的關鍵

黃子定

自信是成功的秘訣。有自信的孩子對未來充滿憧憬，沒有自信的孩子對前途感到迷茫。教育孩子，必須給孩子自信的力量，因此培養學生的自信是育人的關鍵任務。

一、學生缺乏自信心的原因

1. 在生活中屢遭失敗和挫折。一個人成功的經驗越多，自信心就越強；反之，如果一個人屢遭挫折和失敗，他就會懷疑自己的能力，從而形成自卑心理。有的學生經常面對同學的譏笑、老師的批評和家長的責罵，這使他逐漸對學習、對學校喪失興趣，對自己喪失了信心，導致無心向學，成績更差，進入惡性循環，在心理就形成了失敗定勢，做什么都沒有信心，懷疑自己的能力，最后干脆自暴自棄，成了一個廢人。

2. 不正確的家庭教育方式。部分家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥責罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，從而加深了子女的心理隔閡，形成對父母的畏懼、怨恨和逆反心理。有的父母或祖父母對孩子過分保護和溺愛，使孩子心智脆弱，難于自立，稍遇困難，便沒有信心去克服，導致自卑。

3. 缺乏積極的外界評價。一些家長和教師往往只看到孩子學習的結果，而忽視他們為此所付出的努力。因此，有些成績不佳的孩子受到較多的否定評價，導致自卑。

二、如何培養學生的自信

1. 營造良好的班級氛圍，讓自卑的學生恢復自信。開展實踐體驗教育，讓學生體驗成功。豐富多彩的校內外體驗活動，使學生在親身實踐中增長知識，拓寬視野，掌握一定的生活技能，在潛移默化中體驗成功的樂趣，自信心也就隨之而來。建立興趣小組。有教育家曾斷言：21世紀的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學習的人。在學校，由“學會”變“會學”，使學生能夠自主發展，不斷地認識自我、激勵自我、評價自我、調節自我，使他們做事有“我能行”的信心，努力使自己達到最佳的發展狀態，實現健康的可持續發展。建立各種各樣的班級小組，如籃球隊、書畫組、表演組、文學組、文藝組等等，根據他們的特長參加各組活動，讓同學們在發揮自己特長中體驗成功，增強自信。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”適當地組織學生進行遠足活動，觀察大自然的美，陶冶情趣，不僅能鍛煉他們的意志，還能培養其熱愛祖國的高尚情操。

2. 營造文明氛圍，促進同學間的交往。樂于交往的學生都比較自信，而不善于交往的學生常有自卑心理，故交往能力與自信心可以說成正比例關系。現在農村的學生也有不少是獨生子女，他們受父母的過度保護，缺少與他人充分交往的機會，因而交往能力較差，在學校難以適應集體生活，無法和同學平等地交往。我利用班會課時間，以“我們需不需要尊重他人”為主題開展一個主題班會，教育同學們要禮貌待人，不擺架子，會用“請”“謝謝”等用語，在平時的交往中能夠面帶微笑，主動向他人問好，善于用商量的口氣與他人談話，若講話硬梆梆的，就容易傷害他人。安排座位時，讓能力強、性格外向、較自信的同學與能力弱、性格內向的同學同桌，讓他們在平時的學習、生活中取長補短，互相影響，從而促進他們積極交往。

隨著年齡的增長，活動的增多，同學之間的交往愿望日益強烈，但他們往往缺乏社會交往技能，因此矛盾沖突迅速增加。我給予他們正確的社會交往技能的教育，幫助他們克服以自我為中心的孤傲心理，走進積極的自我意識和團隊協作精神，形成良好的個性品質。有一位女同學性格較偏激、小氣，經常獨來獨往。一次，一個女同學不小心把她的杯子摔碎了，結果她在宿舍里足足罵了半個小時，踢門，摔東西，同學們都不敢去勸她，誰勸她，她就連誰一起罵，直到把那個女同學罵得哭了起來。事后，我沒有批評她，而是問她：“班里準備組建一個籃球隊，你是否想參加？”她說：“想。”我再問她：“那同學們是否愿意和你一起練習？”她想了一會兒，說估計大家不愿意跟她一同訓練，原因是不少的同學都被她罵過。我就抓住機會，教育開導她，使她認識到，要想得到大家的友誼，首先要尊重大家，要以一顆寬容的心對待每一位同學。慢慢地，她改變了自己偏激的個性，并逐漸融入了這個班集體。

2. 充分發揮家庭教育的作用。由于家庭教育對孩子的成長至關重要，所以我不僅在校內向學生進行有效的教育，同時也加強與家長的聯系，發揮家庭教育的重要作用。發現學生情緒不穩定時，及時與家長取得聯系，保證學生的健康發展。平時我也會通過家訪、家長會等形式與家長溝通，促使某些家長轉變“以錢代教”的觀念，避免盲目的溺愛，讓自己的孩子多做家務多動手，鍛煉其意志，增強自立。

3. 用贊許的目光溫暖學生。我讀初二時，英語常考不及格，因為這個我還留了級。后來換了一個姓黃的女老師，她知道我的情況后，對我格外關注。在黃老師的鼓勵教導下，我認真學習英語，成績竟然直線上升，第二學期還做了英語科代表。現在回想起來，黃老師給我欣賞、贊許的目光仍銘記于心。所以我知道，老師對學生的信任是何等重要。正是有這樣的切身體會，所以在我的教育實踐中，我總是用欣賞的眼光看待學生，不會因學生犯錯或具有某些缺陷而“殺氣騰騰”。在2001年我接手初一，了解到一位姓劉的男生，各門功課成績都很差，性格怪僻。果然，一開學，我就發現他不認真聽講，經常趴在桌子上睡覺。經了解，原來他從小學開始經常流鼻涕，成績一直落后，常受到父母的責罵、老師訓斥和同學的譏笑。漸漸地他便失去學習的興趣，也不與同學們交往，成了“孤家寡人”。我知道，他是被長期失敗的重壓給“壓”出來的。后來我發現他畫畫還可以，于是讓他畫一些教學用的圖片，他畫得很認真，我在上課時使用這些圖片時還特別表揚他，同學們也對他刮目相看，后來他考入一個藝術學校繼續學習。不管學生表現如何，我都會給一個鼓勵的微笑，相信他會做得更好；不管學生有多小的進步，我都會給一個贊許的目光，能有進步就已經很好。讓每一位同學都沐浴在我贊許的目光里，讓他們感受到這是一個溫暖的“家”，這個“家”會給他們無窮的力量，會鼓勵他們無所畏懼地往前走。

孩子的成長是充滿激烈競爭的，教師不但要“授人以漁”，而且要培養他們健全的心理，去迎接新的挑戰。我們培養的學生不可能個個都能考80分，但不能沒有成功的信心，這對于一名教育者來說尤為重要。

責任編輯 魏文琦endprint