生物教學中的“三寓”教育

張小瑕

中學的生物教材，穿插了介紹科學家的生平、我國的生物學成就等知識，對學生建立正確的道德觀、人生觀、價值觀起到了促進作用。在文化科學知識方面，促進了學生養成與提高觀察能力、實驗能力、學習能力、理解能力。在研究人體本身對學生的個性發展、行為、健康等方面，提高了學生的心理素質。生物教學中，我寓情感教育、環境教育、能力培養于其中，取得了很好的效果。

一、寓情感教育于生物課堂教學中

明朝李時珍編著的《本草綱目》，不僅是藥物學專著，也是植物、動物、礦物專著。他對植物分類的方法比植物分類創始人林耐要早一個半世紀，他的這部巨著被譯成十幾種文字，被稱為“東方醫學巨典”。近代，被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的超級水稻——雜交稻，已經跨入了世界優良稻種的前列，解決了世界性糧食短缺的問題，為祖國爭得了榮譽……這些材料讓學生了解到我國在生物學方面研究的巨大成就和對世界的重大貢獻，讓學生從中領悟到我國燦爛的歷史文化，激起強烈的愛國主義熱情。圖文結合講解“人的生殖”，讓學生認識到懷孕母親負擔加重的原因以及母親生育的艱辛，從而提升學生感恩的情感。學習“關注合理營養與食品安全”，安排學生為家長設計一份合理的午餐食譜，通過這個活動，學生既把知識用到實際中去，又培養了關心長輩的情感。

二、寓環境教育于生物課堂教學中

結合人類對生物圈影響的教學，對學生進行保護環境意識培養，抵制不良習慣。例如近幾年由于工業的快速發展和人們環保意識的淡漠，導致環境污染現象比較嚴重，組織學生研究環境污染對生物生存的影響，以及怎樣對生態系統進行恢復，這樣就將生物學的相關知識與現實生活有機地結合起來，既培養了學生的科學素養，又提高了學生解決實際問題的能力和環保意識。關于有機物的制造，除了介紹光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持大氣中的碳氧平衡，使人類和其它動物得以生存和發展外，還應進一步引伸到植物的其它作用，如減少噪音、保持水土等，以及保護綠色植物資源的重要性。結合教學內容，安排學生觀看有關環境方面的圖片、錄像等。引導和鼓勵學生參與社會活動，使學生在活動中受教育，如“愛鳥周”“地球日”“無煙日”“世界環境日”等。學生參與這些社會活動不僅可以積累環境知識，也可影響其社會責任心、參與意識和環境道德觀的發展。我國的野馬、高鼻羚羊等十幾種珍貴鳥獸已經滅絕或瀕臨滅絕；許多貴重藥材的藥源，也由于無計劃的采集而枯竭了……通過這些材料的穿插，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增強了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識。此外，教材中的探究活動，充分讓學生體會生物與環境的關系，培養學生的生態環境保護意識和生物多樣性的保護意識。

三、寓能力培養于生物課堂教學中

生物是一門以實驗為基礎的學科，注重培養學生由實驗得出結論的認知方式。在教學中，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養學生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學生養成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發展至關重要。在實驗過程中，使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風認真對待學習，對待每一件事。學習知識，提高技能，目的是將來走向社會，從事社會實踐活動。結合教材中的發豆芽、無土栽培、人工授粉、測量血壓、制作發酵食品、參觀走訪養殖專業戶等，引導和鼓勵學生去實踐。如安排學生養一盆鳳仙花，其中涉及到如何選擇種子、播種時需要作哪些準備、種子萌發需要什么條件、發芽的過程、種子是由哪部分發育而來的、美麗的花朵對其本身有何作用、如何保存種子等等問題。通過實踐，觀察生物現象，調查生物狀況，提出問題，分析問題，解決問題，讓科學探究貫穿于社會實踐中，由此提高學生的生物學水平。

教師作為學生的指導者和引路人，必須在生物教學過程中，通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，在傳授知識、訓練技能的同時，堅持以立德樹人為基本導向，促進學生全面發展。

責任編輯 鄒韻文endprint