“語智通”，為學生的英語自主學習打開智慧之門

廖影紅

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，我校各學科積極探索了學生自主學習的有效途徑，并收到了良好的效果。英語作為一種交際語言，朗讀能力的培養(yǎng)是最基本的。由于小學階段沒有進行系統(tǒng)的語音學習，讓學生特別是低年級學生通過自主學習來提高英語朗讀能力，這似乎不可實現(xiàn)，我們一直在苦苦尋覓小學生英語自主學習的有效途徑。恰恰此時，廣東校訊通研發(fā)了一個智能語音教學平臺“語智通”，并在中山市各小學進行推廣使用。該平臺可以將學校、家長、孩子三方緊密地結(jié)合起來，將英語朗讀的時間拓展到課外，將學習的監(jiān)管延伸到家庭，將孩子的學習空間延伸到網(wǎng)絡(luò)。本人以二（1）班為探索班級，嘗試運用“語智通”平臺，通過學生自主學習，有效地提高低年級學生的英語朗讀能力。

一、學生自主學習的有效載體

以前，我們常常會布置讓學生回家聽錄音、跟讀或讀給父母聽等朗讀的作業(yè)。但實際上，教師往往很難監(jiān)控學生在家是否朗讀，在一周只有三節(jié)英語課的課堂上，教師難以了解每位學生的語音、語感是否正確，也很難檢測到每位學生的英語朗讀情況。而智能語音教學平臺卻很好地解決了這些問題，成了學生自主學習的有效載體。教師只要把本班學生家長的電話提供給平臺管理員，管理員就可以為班級建立獨立的教學平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上為全班布置口語作業(yè)。家長當天會及時收到作業(yè)信息，學生在家長的監(jiān)督下，利用電腦進入平臺，朗讀老師布置的英語口語作業(yè)。學生借助語音教學平臺強大的聽音、錄音、復讀等功能，進行自主學習，并能實時了解自己的朗讀情況，做到及時糾正。教師則可以通過平臺的分析結(jié)果了解全班學生的具體朗讀情況和作業(yè)完成情況，對成績不理想的同學重點跟蹤分析，進行及時的反饋。

二、給英語自主學習帶來變革

“語智通”平臺交互性強，使用簡單、方便 ，為每一位學生的學習提供很有利的學習資源，英語學習不再局限于單一的課堂，不再是枯燥無味，不再為不懂某一單詞而束手無策，學生完全可以通過平臺強大的功能選用所需的資源，這些都給學生的英語自主學習帶來了重大的變革，讓英語學習變得興趣盎然。如學生在完成老師布置的作業(yè)時，可以依據(jù)自身的實際選擇作業(yè)模式或練習模式，有更多的練習機會，在練習模式中，對每一單詞、句子都給予等級評價，這既不會挫傷學生說英語的積極性，又能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正，易于學生接受，調(diào)動了學習積極性，增強了學習自信心。

三、讓家校教育形成合力

開通“語智通”之初，我也遇到了不少的困難。因為是低年級學生，他們不像高年級學生自己會使用電腦或手機完成作業(yè)，所以，我利用家長開放日召集二（1）班學生家長，派發(fā)口語作業(yè)操作指南和調(diào)查問卷，利用電腦介紹學生完成作業(yè)的操作步驟和方法等。后來發(fā)現(xiàn)有些家長沒有參加家長開放日，我又打電話給那些家長，指導他們使用。有小部分家長怕麻煩，不愿意開通，也有家長在使用過程中出現(xiàn)一些操作和技術(shù)問題，我總是不厭其煩地打電話或在班級QQ群跟家長做好解釋說明工作。試行一個月之后，絕大多數(shù)家長和學生嘗到了甜頭，學生學得有趣，不再為不懂讀音發(fā)愁，家長看到了成效，大力支持。學生完成口語作業(yè)的積極性高漲。

四、見證學生自主成長過程

每一次學生完成作業(yè)后，我都會利用英語課展示全班學生的口語作業(yè)情況，并給予點評。低年級學生的興趣來得快，同時也有可能去得快。怎樣才能有效地了解學生每次的作業(yè)情況？怎樣才能長效地激發(fā)他們的誦讀興趣？我嘗試通過爭星活動來激發(fā)學生的興趣，我為每個孩子印發(fā)了《 同學英語口語作業(yè)“爭星”記錄表》，該表每月一張，讓學生自己設(shè)計封面。每次的口語登記包括作業(yè)日期、等級評價、爭星數(shù)量以及家長簽名等，讓學生自主記錄每次的作業(yè)情況。每次“語智通”平臺出成績后，我都會及時進入平臺了解情況，跟蹤學生的朗讀情況。每天用早讀課（或課前5分鐘）進入教師平臺播放讀得好的同學的錄音，有時讓學生自愿舉手，讓大家分享自己的錄音，充分肯定他們的成績，并借此給意見。為及時反饋和表彰表現(xiàn)優(yōu)秀和進步的學生，我在班級里進行了“每周之星”和每月總結(jié)的頒獎。

責任編輯 魏文琦endprint