深化農經專業綜合改革 培養符合地方經濟發展人才

[摘 要]在農林經濟管理專業綜合改革的建設上，要注重采用現代科技和媒體進行電子化教學，提高教學資源的利用。依托現代科技豐富教育資源，鼓勵教師采用現代技術獲得課程前沿知識和熱點資料，鼓勵學生采用多種方式獲得學習資料，逐步與國內和國際上的知名大學實現教學接軌； 積極組織符合地方經濟發展的農林經濟管理本科教材的編寫；繼續加強教改成果在教學過程中的應用；注重學生個性發展，培養學生的科學素養，提高他們的創新能力；在課程設置方面適應市場的變化，培養一批符合國家經濟建設、區域經濟發展要求的農經人才，建立特色鮮明、在全省及至全國同類專業教育中具有帶頭作用的品牌特色專業。根據貴州的經濟建設與社會發展需要進行了專業綜合改革的探索，突出“地方性、應用型”，培養適應地方經濟和社會發展需要的農林經濟管理專業創新型、復合型和應用型人才，提出深化專業綜合改革的思路及其具體措施。

[關鍵詞]深化改革 農林經濟管理專業 地方經濟發展 創新人才培養

[中圖分類號] F30-4；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0025-03

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出：要“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流”。這是我國高等教育事業實現跨越發展的迫切要求，也是深化高等教育領域綜合改革的重中之重。探索創新人才培養途徑，以適應我國經濟轉型升級需要，是一個亟須探索和破解的課題 。

結合《關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》即國發〔2012〕2號文件中對貴州農業經濟發展的要求與貴州省提出“工業化、城鎮化、農業現代化”的發展戰略，以及社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟的專門人才。在這一背景下，農林經濟管理專業在現有基礎上，必須與農業科技、經濟發展的大趨勢相一致，符合國家農村經濟社會發展對人才的要求，進一步完善和調整專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案，科學規劃，增強實踐環節，培養具有一定的創新精神和較強的實踐能力，具有“素質高、知識新、能力強”的能自主創業、能在各級政府部門、各類農林企業、教育科研單位從事政策研究、經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的創新型、應用型、復合型人才。

一、貴州大學農林經濟管理專業發展改革與實踐探索

貴州大學農業經濟管理是貴州大學最早成立的三個學科之一，其前身是1941年國立貴州農工學院設立的農業經濟系，1952年全國院系調整后暫停招生。從1980年恢復招收本科生以來，歷盡變革，不斷發展。農林經濟管理系在幾代農經學人的不懈努力下，經過70多年的建設和發展，具有了優良的學科傳統和扎實的學術基礎，建立了一支充滿創新活力、特色鮮明、團結合作的學術隊伍，取得了一批在國內有一定影響的研究成果， 在區域農業經濟發展研究方面積累了比較豐富的經驗和成果。多年來，其利用本專業的學科優勢為地方經濟發展服務，先后承擔了貴州省三都縣、貴陽市、安順市、湄潭縣、普定縣、長順縣等20多個地縣單位的農業經濟規劃、農業綜合開發、“九五”、“十五”、“十一五”及“十二五”縣域經濟社會發展規劃、項目規劃及其農業產業園區建設等研究課題，研究成果受到了社會各界的好評。此外，農林經濟管理專業除了辦好本科教育和研究生教育外，還開辦過經濟管理碩士生課程進修班、各種干部短訓班，為貴州經濟社會發展培養了一大批合格的專門人才，取得了較好的辦學效益。

早在20世紀80年代，農林經濟管理專業就開始進行培養創新型本科生的探索。學生通過自己的調查寫出了大量優秀論文，以團中央、原國家教委、中央政策研究室、國務院農村發展研究中心等部門于1987年和1988年進行的2次聯合征文中（1987年至今僅有這2次征文），1987年農經學生獲得三獎等2人次，是貴州省當年獲獎等級最高的，同時還獲得優秀獎2人次、省委宣傳部、省教委、團省委優秀獎16人次，占貴州農學院獲得省級以上獎勵的60%以上。國家、學校2007年開始實施大學生創新性實驗計劃以來，農林經濟管理專業2008年以來本科生主持國家級項目3項、校級39項，其中謝國強同學完成的學校SRT計劃項目“貴州少數民族地區旅游開發調查”被學校評為優秀項目、史先達完成的畢業論文“貴州省普定縣農地承包經營權流轉調查研究”、蔣彥完成的畢業論文“貴州省勞動力轉移過程中農村土地利用狀況研究”分別獲得2008屆和2009屆校大學優秀畢業論文特等獎，魏曉亞、張成甦、陶泓、趙琴、李健完成的畢業論文分別被評為2010、 2011、2012、2013屆校大學優秀畢業論文一等獎和二等獎。特別是洪名勇教授帶領朱書維、胡怡、郭楊、周薇4本科生完成的“大學生到農村社區就業的工作意愿、存在問題及對策探討”課題獲民政部優秀論文二等獎；宋山梅教授指導的曾凡金、王瑞、章天武、郭新友、張歡的“農村集貿市場調查報告——以惠水縣為例”在貴州大學第四屆“創新杯”大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中榮獲哲學社會科學類社會調查報告和學術論文一等獎，并獲第十二屆“挑戰杯”貴州省大學生課外學術科技作品競賽哲學社會科學類三等獎。以上說明農林經濟管理專業本科生有較強的創新研究能力。我們積極進行實踐教學，帶領學生參加社會實踐。幾年來，建設了兩個實踐教學基地（普定縣農業局實踐教學基地、天柱縣農業局實踐教學基地），帶領學生進行新農村建設問題調查、農業貧困問題調查、農村土地流轉情況調查、農村市場體系建設調查等，5年累計達500人次，極大地提高了學生的社會實踐能力。尤其是普定縣農林經濟管理本科教學實踐基地，每年我們均組織教師帶領本科生進行三個村的整村調查，一方面讓學生深入農村、深入實踐，用學生的眼光去觀察農村，觀察社會，將學生的觀察體會及對農村經濟的理解進行了系統歸納和整理，我們編輯出版了《大學生眼中的中國貧困鄉村：貴州貧困村的田野觀察日記》（浙江大學出版社2011年出版）。

借助農林經濟管理專業國家特色專業建設這一平臺，以教學改革與研究項目的形式，資助教學進行教學改革與教學研究，如農經專業“雙導制”教育模式研究、本科“雙導制”運行機制研究、基于科研項目的開放式研究性教學改革探索——以《農經專業寫作》為個案、以研究項目拉動型參與式教學實踐改革研究——以《農村經濟調查方法》為例等，并進行應用，取得了較好的教學效果。如我們從2007級起在本科生中就實行了導師制，這一成果在教學評估和教學檢查中得到有關專家的多次肯定。目前學校要求在本科中實行導師制，這說明我們的探索還是非常有價值、有意義的。

二、農林經濟管理專業創新人才培養目標

我們不斷進行專業綜合改革，走產學研相結合的道路。在課程設置、教學內容安排、教學方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養能力緊密結合起來；要求學生深入到農村、企業和部門開展調查研究，并寫出調查報告，以此提升學生的能力。農經學生能吃苦耐勞，適應能力強，思想政治素質好，開拓進取，勤奮求實，他們畢業后能很快適應承擔的工作。用人單位對農林經濟管理專業人才培養質量的綜合評價好，目前貴州省地方農口系列部門中，中層及以上管理干部，本專業培養的學生占多數。

我們還將通過創新專業制度建設、參與式教學科研與教學實踐基地相結合的方式，培養具有專業學術知識和實踐技巧與能力、能夠主持或參與科學研究、面向農業現代化、適應社會經濟發展的創新型、應用型、復合型人才。綜合體現在：

1.具備良好的職業道德，體現對社會、環境、科學、職業的責任：一是要有良好的人文修養，表現為有文化品位、禮儀修養、語言修養和審美情趣；二是具有愛心、責任心和正確的世界觀、人生觀、價值觀；三是掌握一定的職業健康安全、環境的法律法規、標準知識，以及應遵守的職業道德規范，遵守所屬職業體系的職業行為準則。

2.獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現代經濟科學和管理科學的基本理論，具有相關的農業科學知識和較寬廣的人文社會科學知識；掌握企業經營管理、技術經濟分析、社會調查等基本理論與方法；具有計算機應用和信息處理的能力，有較好的語言和文字表達能力，有運用會計、統計方法分析、解決實際問題的能力；熟悉國家的農業政策和法規；熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力。

3.具有學習能力：具有較強的理解知識的能力和應用知識的實踐能力；具有應用所學知識進行創造性思維的能力；能夠應用現代信息手段高效獲取信息、熟練、批判性地評價信息的能力；具有有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力和把駕馭信息的能力轉化為自己高效的學習與交流的能力。

4.具有適應能力：具備較強的人際交往能力，能夠控制自我并了解、理解他人需求和意愿；具備較強的適應能力，自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環境和工作環境；能夠靈活地運用所學知識處理工作中的各項業務問題。

5.具有創新能力：有創新精神，能夠大膽提出自己對問題的設想、解決辦法；能夠大膽地進行各種專業或非專業的實踐與嘗試；有創新思維能力，體現在有強烈的問題意識，敢于打破常規，突破舊的思維定式；善于轉化視角，從不同的角度認識事物；有創造性解決問題的能力，能身體力行參加大學生科研項目、教師科研和自主研發，解決提出的問題。

三、深化農林經濟管理專業綜合改革

1.構建符合地方經濟發展的人才培養模式。通過近幾年的建設，本專業構建了多方向、個性化培養模式：以通識教育獲得公共基礎知識，通過學科大類課程把握學科基礎知識，通過專業課程和技能訓練掌握專業知識和技能，通過個性化課程培養使學生具備基礎厚實、專業突出的特點，較好地解決了厚基礎與強應用、通才培養與專才培養之間的矛盾，實現了多元化、個性化的人才培養目標。我們將在該模式的基礎上進一步革新，重點解決服務地方經濟，個性化、差異化培養問題，通過研究本專業發展前沿，尤其是“工業化、城鎮化、農業現代化、信息化”四化建設目標及其本專業發展出現的新趨勢和新內容，結合國發〔2012〕2號文件中對貴州農業經濟發展的要求，準確定位具有鮮明特色的專業人才培養目標，并制訂與之相適應的教學改革方案，采取學校、產學研管多部門聯合的人才培養模式。學生在校內學習時間為3年，主要完成基礎理論、基本能力和專業理論和專業能力的培養；在產學研管等部門的累計學習時間為1年，著重完成基本操作技能、農村經濟調查與社會經濟發展規劃方案設計、分析解決農林業生產、科研、管理等實際問題能力的培養。學生可以選擇自主創業、參加西部計劃、考公務員、到相關企事業單位從事管理等工作。

2.課程體系改革。圍繞上述人才培養目標， 進行課程體系內容的集成和整合，以通識課程為基礎，以學科大類課程為指導，結合專業實際，完善專業必修課、專業選修課、專業個性課程以及實踐課程結構，建立起較為合理、科學、先進的課程體系。開設以農、林業經濟學、產業經濟學、管理學、農林企業管理為主干課程的課程體系。其中農村經濟調查方法、農產品營銷、 農村合作經濟管理實踐、 農村金融實踐、企業管理案例課程、專業寫作、農業創業、農產品質量與安全、農產品物流管理等課，除了理論講授外，每門課還開設有兩周集中課程實習。深化已有教學改革成果， 把新成果、新技術和教學內容、教學方法有機結合，設計出具備啟發式、探究式、研究性和吸引力的教學活動，培養學生自主學習的能力；以小組討論、課程論文、課程實踐等多形式，促使學生關注課程前沿熱點，深入理解課程知識，結合所學理論知識，要求學生了解農村、企業現狀，增強對農村、企業經營管理的感性認識，增強本專業實際操作能力，掌握農業經濟管理的調查、分析技能和解決問題的方法。

3.改革實踐教學，增強學生實踐能力。農林經濟管理專業的實踐立足專業實際，關注涉農政策的制定和推行、涉農企業的規劃和管理、涉農問題的研究，尤其是農民增收、農業發展、農業政策的影響等。因此，實踐基地要能夠為學生提供較好的實踐機會，使學生深入基層、深入實踐了解地方經濟建設和新農村建設的方方面面，使學生開拓視野，腳踏實地。

建立專門的產學研相結合的高標準的實踐基地，加強實踐教學管理組織，加強校外實踐教學基地建設與管理工作。如目前正在開發的專業綜合實踐基地——貴州省三睿仕農業開發有限公司是農業綜合型企業，位于貴州長順縣的永續農場，有博士專家帶隊，有國際農業技術資源支撐，是一家集科研、教學與市場于一體的新型企業，為農業技術研發、糧食油料的保存與物流、畜禽及水產品養殖、農副產品加工、有機飼料開發加工與銷售、農資銷售、農林開發及林木種植、農業基地開發與建設、園林綠化工程施工及設計、都市農耕設計、永續農場設計、農耕體驗、農業信息咨詢服務等提供專業服務。公司法人及經理就是本專業90年代培養的學生、目前已是本專業教授的陳衛洪。該基地能讓農林經濟管理學生參與到農業市場項目的全程運作中，讓學生與教師將產學研結合起來，讓學生在實踐中積累系統而豐富的市場管理經驗，讓實踐基地鍛煉出一大批優秀的工程、營銷、物流、生產管理等方面的管理人才。自2013年4月份以來，已有農經2010級、2011級、2012級共計30名學生參與了實踐勞動與設計管理。

總之，在農林經濟管理專業綜合改革的建設上，還要注重采用現代科技和媒體進行電子化教學，提高教學資源的利用。依托現代科技豐富教育資源，鼓勵教師采用現代技術獲得課程前沿知識和熱點資料，鼓勵學生采用多種方式獲得學習資料，逐步與國內和國際上的知名大學實現教學接軌； 積極組織符合地方經濟發展的農林經濟管理本科教材的編寫：如《農經專業寫作》、《農村經濟調查方法》、《制度經濟學》、《食品安全導論》、《農產品市場營銷學》、《農產品物流管理學》等系統教材；繼續加強教改成果在教學過程中的應用；注重學生個性發展，培養學生的科學素養，提高他們的創新能力；在課程設置方面適應市場的變化，培養一批符合國家經濟建設、區域經濟發展要求的農經人才，建立特色鮮明、在全省及至全國同類專業教育中具有帶頭作用的品牌特色專業。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 程光旭.努力實現人才培養模式改革的新突破[J].中國高等教育，2009（1）：24-27.

[2] 方志梅，馮志敏.正確處理創新人才培養中的幾個關系[J].中國高等教育，2008（23）：56-57.

[責任編輯：陳 明]