“讀導(dǎo)練悟”讓語文課堂靈動(dòng)

羅俏儀

一、“讀、導(dǎo)、練、悟”閱讀教學(xué)模式釋義

經(jīng)過課改的實(shí)踐與研究，我在閱讀教學(xué)探索中總結(jié)出“讀、導(dǎo)、練、悟”教學(xué)模式。“讀”既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是語文科教學(xué)的重要內(nèi)容。語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。其中教學(xué)模式中的“讀”既包括提高學(xué)生的閱讀能力，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式，以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀。“導(dǎo)”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用。老師注重學(xué)法的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建“手腳架”，通過巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”，真正落實(shí)三維目標(biāo)中“過程與方法”這一維度的目標(biāo)。“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂上老師要有練的意識(shí)，并精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，包括聽、說、讀、寫的練習(xí)要合理安排，注意讀寫結(jié)合，通過設(shè)計(jì)不同層次的練，特別是動(dòng)筆的練習(xí)，使知識(shí)得到有效的鞏固與遷移，讓學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。“讀”“練”結(jié)合，有效落實(shí)“知識(shí)與能力”這一維度的目標(biāo)。“悟”是指學(xué)生對文本蘊(yùn)含的思想感情的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，充分體現(xiàn)對三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的落實(shí)，緊緊把握住語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。同時(shí)也指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)、學(xué)法的領(lǐng)悟，即做到“悟感情”“悟知識(shí)”“悟?qū)W法”。

二、“讀、導(dǎo)、練、悟”閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用“讀、導(dǎo)、練、悟”教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如，在教四年級(jí)下冊第27課《魚游到了紙上》，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種層次、多種形式的“讀”，開課之初讀課題，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出不同的感情；接著讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)課文過程中，還反復(fù)朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書聲瑯瑯。“導(dǎo)”在此課中也尤為突出，從導(dǎo)讀、導(dǎo)思到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，處處滲透學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟。如精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)抓住文章主線，理解課文內(nèi)容；在自學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)筆劃出重點(diǎn)詞句、寫旁批等方式學(xué)習(xí)；還有根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活利用生成的資源相機(jī)點(diǎn)撥；結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；通過系列巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得方法。“練”的設(shè)計(jì)可算得上是本課的亮點(diǎn)，最為巧妙的是借助課文的插圖，運(yùn)用本課習(xí)得的對人物描寫的方法，進(jìn)行遷移練筆，讀寫結(jié)合，既能加深對課文的理解，也能提高運(yùn)用語言文字的能力。還有填寫關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，能有效突破本課的難點(diǎn)，可謂點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我緊扣本課的主題與特點(diǎn)，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學(xué)生選擇一個(gè)人物或事物，仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫，把人或物寫鮮活。“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，我在課堂上提供了大量的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，在積累知識(shí)的同時(shí)提高能力，真正落實(shí)“知識(shí)與能力”這一維度的目標(biāo)。“悟”貫穿全課，本課蘊(yùn)含豐富的人文精神，字里行間流露出對聾啞青年做事專注、堅(jiān)持不懈的贊嘆與佩服。在學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀和練，從探究“魚為什么能游到紙上？”，“這是一個(gè)怎樣的青年？”到“我們有什么方法能讓魚游到紙上？”層層深入，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，在“悟知識(shí)”“悟?qū)W法”的過程中“悟感情”，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會(huì)到只有專注于自己喜歡的事情，堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功。

三、“讀、導(dǎo)、練、悟”閱讀教學(xué)模式的效果

形成“讀、導(dǎo)、練、悟”的教學(xué)模式，能改變過去重知識(shí)、輕能力、無方法、滿堂灌的傳統(tǒng)落后的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有方法，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。如果說，“讀”和“練”是閱讀課堂的緯線，那“導(dǎo)”與“悟”就是閱讀課堂的經(jīng)線，“讀、導(dǎo)、練、悟”的教學(xué)模式猶如一張網(wǎng)，覆蓋在整個(gè)課堂中，互相交叉，相互滲透，融為一體，使語文課堂靈動(dòng)、高效，充滿生命活力。

責(zé)任編輯 龍建剛