讓孩子在讀書聲中長大

劉淑梅

摘 要： “讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”。誦讀如此重要，怎樣才能讓孩子愛上誦讀，怎樣才能抓好誦讀呢？文章對這些問題作了探討。

關鍵詞： 誦讀 語文課堂 教學實踐

一、讓“誦讀”成為必要

語文教師在課堂上，一定要努力做到“讀讀講講”“講講讀讀”，以誦讀帶動講解，以講解促進誦讀。只有這樣，才可能讓孩子“家事國事天下事事事關心”。

王君老師在《青春課堂王君與語文教學情境創(chuàng)設藝術》一書中，記錄了自己在講艾青的《雪，落在中國的土地上》的一個教學片段，就用到這樣的方法。他把讀和講巧妙結合，以讀帶講，以講促讀，把讀和講有機結合。

其實，我們在平時教學中，也可以這樣做，課文中有適合學生自己誦讀的內容，盡量讓學生自己讀，尤其是詩歌、散文，漢語里那種輕重緩急的節(jié)奏感，那種和諧悅耳的韻律感，那些詞匯美、句式美等，老師不要過多講解，只要強調學生自己反復誦讀就行。讓他們在反復誦讀中識字悟義，感受漢語特有的魅力，理解文章的內容、層次、主旨，提高語言表達能力。

學生的誦讀要與老師的講解結合，一些應掌握的語文知識，老師要隨著學生的誦讀需要給予適當講解，開闊視野，對學生的誦讀作有目的的引導、點撥、疏通，排除他們在誦讀中的障礙，激發(fā)他們的誦讀激情；和課文有直接關系的，能幫助學生領會文義，對學生起思想教育作用的作者、時代背景，與課文有關的資料，老師應作適當介紹。介紹務求簡明扼要。這樣由誦讀帶動講解，由講解促進誦讀，講解和誦讀相結合，語文教學就會顯得輕松融洽，學生才會更樂于學習語文。

二、讓“誦讀”效果更佳

在語文教學中，誦讀是十分重要的教學環(huán)節(jié)，卻不是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要借助誦讀，將語句的內涵意義植入學生心靈，使學生在形成情感共振的同時，逐漸形成獨特思考。一定要使學生通過誦讀求“知”獲“知”。在學習魏巍《我的老師》一課時，我就用到這樣的方法。

我讓全體同學朗讀文章第七段，幾名自告奮勇的男生朗讀我的小反對派的語句：“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒啰！”在幾名男生聲情并茂地對這一句話進行了精彩的演繹之后，同學們體會到了，那件小事為什么在那時會“占據”我的內心，蔡老師的“援助”對于當時的我又是多么重要。

我沒有過多渲染，只是讓學生入情朗讀，學生就感悟到了這件事所傳達出的情感，進一步深入地理解了文本。

三、讓“誦讀”講究方法

引導學生朗讀文本，誦讀文本，方式多種多樣，比如：錄音范讀，教師范讀，先導后讀，邊導邊讀，先讀后導，對比范讀，反復引讀，男女生交替讀，分角色讀，等等。

學習《記承天寺夜游》時，上課伊始，我在簡單介紹蘇軾及“烏臺詩案”背景后，播放了《記承天寺夜游》的錄音。學生聽著那演繹得淋漓盡致的誦讀，感受到蘇軾那超然物外、曠達淡然的情懷，頓生躍躍欲試的萌動，很多學生已經不自覺地小聲跟讀。聽完誦讀后，我趕緊乘勢而上，布置學生高聲自由誦讀，充分體味作者的情感。這遍誦讀，調動情緒、把握情感的目的自然達成。處理開篇一句時，我采用自己范讀學生閉目想象的方法，讓學生聽完后用自己的語言描述畫面，這樣處理，既把握了作者超然物外的情懷，又訓練了學生的想象表達能力，可謂一箭雙雕。

語文老師若具備高超的朗誦本領當然最好不過，如果還對自己的誦讀水平不滿意，那么不必自卑，完全可以發(fā)動學生讀，這樣學生的開口機會更多，對他們的鍛煉更大，當然要用到鼓勵的技巧，老師一定不要吝嗇語言：

你是第一個舉手的，就沖這一點，你就已經相當了不起。

那么長的一段話，你不但沒念錯一個地方，還讀得這樣通順，這樣字正腔圓，可見平時的基本功是相當扎實的。

從你的朗讀中，我們聽到了作者對親人的懷念，也聽到了作者對自己的自責，你真的讀懂了。

讓孩子的“勞動”得到肯定，讓孩子感受到誦讀的“樂趣”。

四、強化“誦讀”訓練

葉圣陶先生說：“習慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養(yǎng)成，在沒有養(yǎng)成的時候，多少也用一些強制功夫。”這就說明，要使學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣就必須進行強化訓練。每一篇課文，都要嚴格要求學生認真誦讀，還要背誦重點課文、精彩文段，并且要明確要求學生做到：重音到位，節(jié)奏到位，語氣、語調到位，表達情感到位。雖然這會有些枯燥，但長期堅持學生自然會日誦不輟，養(yǎng)成認真讀書的習慣。

總之，不管是于漪老師的童年經歷，王君老師的精品課堂，還是我的關于誦讀的教學實踐，都可以說明，“誦讀”可以調動學生動眼、動口、動腦、動情。要讓學生把握一篇好文章的整體、提高寫作能力，語文教師一定要努力抓好誦讀。恰當?shù)剡\用誦讀，能收到意想不到的教學效果，能提高學生的語文學習能力。我們要抓好母語教學之根本，注重誦讀，使學生好讀書，勤誦讀，讓母語的精髓更好地融進學生的血液。讓于漪老師的回憶成為更多孩子記憶深處的瑰寶，讓孩子在讀書聲中長大。

參考文獻：

[1]胡志平.于漪同志談語文課堂教學改革[J].安徽教育，1990（03）.

[2]沈祖蕓，陳亦冰，于漪.教課就是生命在歌唱[J].成才之路，2011（10）.

[3]黃勤.合作—互動式閱讀教學模式的構建[D].福建師范大學，2003.endprint