加強實驗教學改革培養創新型人才

孫凌云　王海東　楊淑芝

摘 要：實驗教學是高等院校重要教學內容之一，也是其必不可少的重要環節。從實際出發，闡述了實驗教學在高校創新人才培養中發揮的作用及存在的問題，并結合多年實驗教學工作經驗提出了加強實驗教學管理的一些意見和建議。

關鍵詞：實驗教學；改革；創新人才

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0133-02

高等學校是培養高素質人才的基地，也是知識創新的重要場所，而實驗教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。隨著社會的發展和科學技術的進步，現有的實驗教學體系難以滿足素質教育以及創新教育的要求。開展實驗教學管理的研究，整合現有實驗教學資源，全面提高實驗教學質量，充分發揮實驗教學在人才培養中的特殊功能，是高等教育當前的緊迫任務之一。

一、實驗教學在創新人才培養中的作用

1.實驗教學主要培養學生的觀察能力、動手能力、歸納總結能力、分析問題和解決問題能力以及自我學習能力。引導學生從實驗中發現問題、分析問題，并通過對實驗數據的分析和思考在實踐的探索中找到解決問題的辦法。

2.培養學生團隊協作精神。團隊協作是實驗的基本素質，它要求學生在實驗活動中能與他人團結合作。現在高校開設的大部分專業實驗都是分組進行的，比如經濟管理專業的ERP沙盤模擬實驗，是將學生分組，每個學生在組內擔任不同的角色，互相協作，組間競爭。這樣增多了學生討論、交流和操作的時間，小組成員間相互取長補短、互相幫助、學會合作。

3.培養學生勇于探索的精神。培養學生利用現有條件和成果，善于發現、提出新的見解、開拓領域、解決現實問題、創造新的事物和對已有的成果作出創造性的運用。

4.培養學生創造性思維。實驗教學是培養學生創造性思維的良好途徑。學生在實驗設計和操作的過程中，走出常規思維的圈子，不盲從他人的觀點，在已有的基礎上發現新事物、創造新方法、解決新問題。勇于求新求異，設計新實驗，質疑現有的知識，探索新觀點，從而發展自身的創造性思維能力。

二、高校實驗教學現狀

傳統教育偏重書本知識的傳授，對實驗環節重視不足，灌輸太多，創新不夠，過分依賴書本，培養的學生缺乏創新精神及創造能力。因此，必須盡快轉變觀念，運用現代科學手段，特別是在實驗室中的教學來培養，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學，培養學生的實踐動手和創新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養模式和教育思想觀念，已經不能適應21世紀人才培養的需要。一是以理論教學為主，實驗教學被置于從屬地位。實驗內容驗證性實驗偏多，而綜合性、設計性和研究性實驗偏少。教學方法主要是學生按照規定的實驗方法與步驟讀取數據和得出結論。對實驗質量的評價，主要是看結論是否與書本一致。這樣做的結果是，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結束后，很多學生不會設計實驗，也不會觀察、分析問題，更談不上對創新能力的培養，效果很差。二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學的安排都是各專業課教師根據本門課程的需要自行衡量上報實驗課時，安排實驗內容，很少做全面、系統、科學的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃，各門課的實驗安排不當、主次不清，甚至存在重復，很少重視它們之間的內在聯系和相互銜接，從而難以達到實驗教學過程整體結構的優化。三是隨著高校擴招步伐的加快，很多實驗設備陳舊，不能及時更新，實驗內容及測試手段落后，在數量上也不能滿足實驗需要，各學院、專業、學科間設備資源不能共享，浪費嚴重。

三、對高校實驗教學改革的幾點建議

實驗教學在高校整個教學體系中占有十分重要的地位，是衡量教學質量的關鍵之一。近幾年來，佳木斯大學教學改革不斷深入，為適應高素質創新人才的培養要求，筆者結合多年從事實驗教學的經驗，對如何提高經濟管理專業實驗教學質量進行了一些有益的探索和實踐，取得了一定的成效。

1.樹立新的實驗教學觀念

觀念是行動的先導。進行創新教育，我們就必須擯棄傳統教育中崇尚經驗、崇尚權威的舊教育觀，倡導針對新情況、新問題不斷提出新思想、新方法。創新教育的實質是以加強學生的創新精神、創新能力和創新人格的培養為基本價值取向。我國高等教育要實施創新教育，必須更新教育觀念，確立與創新教育相適應的新觀念實驗教學。不斷地更新教育觀念，貫徹現代實驗教學理念，優化實驗課程及實驗室結構，以培養出更多的適應社會需求的高層次的創新人才。

2.改革實驗教學體制

高校實驗室是一個多隸屬關系的機構，大多數實驗教學是按理論課和專業課設置的，每學期由各教研室制訂實驗計劃報給實驗室，實驗教學內容各自獨立，在一定程度上會出現實驗內容重復的情況，造成人、財、物浪費。為了改變這種狀況，幾年前，我校在各院建立了由分管院長、實驗室主任、教師與科技人員組成的院級實驗室管理委員會，統一管理全院的實驗室和實驗教學，制訂單獨的實驗教學計劃，并上報大學教務處，力求做到課程結構優化、實驗內容合理、實驗室建設投資集中，使規模效益的優勢得到充分顯示，實驗教學得到進一步的重視和加強。

3.改革實驗教學內容

高等學校的根本任務是培養高質量的人才，其關鍵在于創新。首先，我們根據改造和拓寬專業的要求，重組實驗教學體系和優化課程結構。在課程建設中，盡可能讓實驗教學獨立設課，并要求改造和更新實驗內容，改變實驗內容以驗證性為主的狀況，提高了設計性、綜合性和提高動手能力實驗的比例，提高了學生的實驗動手操作能力和獨立思考能力，激發學生的學習熱情，使他們變被動學習為主動學習，從而達到培養學生的綜合思維和創造能力的目的。2004年，佳木斯大學經管學院開設了ERP沙盤模擬課程，建立了用友ERP實驗基地，組織學生成立協會，定期舉行比賽，每年參加用友公司舉辦的全國ERP沙盤大賽，都取得了優異的成績。endprint

4.改革舊的實驗教學方法與模式

過去的實驗教學方法基本上以驗證、灌輸為主，實驗講義編得很詳細，學生實驗處于被動學習狀態，不利于培養學生的創新精神和思維能力。這就要求我們必須改革舊的實驗教學方法與模式。第一，完善多媒體教學，利用多媒體直觀方便的特點，提高教學效果。近年來，我校不斷加大投入，積極購置設備，力爭所有專業都采用多媒體教學，實驗室也制作了多種實驗教學多媒體課件和電子教案，取得良好效果。第二，積極采用啟發式實驗教學方法，實驗由原來的教師演示、學生觀看，變成學生自己動手完成實驗的全過程，增強學生的主動參與性。教師僅為每位學生準備實驗材料，提供實驗設備，對于實驗方法、步驟和所需的儀器設備等則由學生去查閱有關資料，擬定實驗方案和步驟，使每一個實驗真正由學生自己獨立完成。這種實驗方法，不僅可使同學的學習變被動為主動，同時也開拓了教師和學生的視野，真正做到了教學相長。第三，開展自主性實驗教學。通過學生自主立項，學校給予一定實驗經費資助，提供學生自行設計、安排和完成實驗的機會，培養學生創新能力、實踐動手能力以及團隊協作能力，提高其綜合素質。

5.引入教師科研，開展研究性實驗教學

將實驗教學與教師的科研相結合，以科研資金促進實驗室建設，用科研成果充實、改進實驗教學內容，提高實驗教學質量。教師可以將科研中有利于培養學生創新能力的部分及時轉化為研究性實驗，增加實驗的科研含量，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，進行多種模式、多種方法的教學探討，搞活實驗教學，激發學生的創新意識，培養和提高學生的創新能力。

高等教育需要加強實踐環節，更需要我們加強教師與學生的實踐意識。創新實踐教學模式，用新的適合時代發展的實驗教學方法激發學生的學習興趣、培養學生的動手能力和科學思維能力，在主動實踐的過程中，注重學生素質的培養，以滿足新世紀對創新應用型人才的需要。

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[責任編輯 王 佳]endprint