基于多媒體教學的初中英語自主學習研究

柳陽

摘要：自主學習是初中生個體發展的必然要求，本文在闡述了自主學習的重要性之后，介紹了多媒體教學的獨特作用，力圖依靠多媒體技術來提高學生學習英語的自主性。基于此，在論文的第三部分介紹了多媒體軟件的內容和應用，真實地展示了多媒體技術對于提高初中英語教學的作用。

關鍵詞：自主學習；初中英語；多媒體教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0247-02

一、初中生開展自主學習的必要性

初中階段是學生身體、智力發育的高峰期，也是自主學習能力提高的關鍵時期。

1.學生個體發展的需要。自主學習可以提升初中生的學習效率。當今社會人才競爭激烈，培養學生的自主學習能力是提高創新能力的最好途徑。英語教師引導學生自主學習，可以提高學生學習興趣、完善認知結構，是引導學生創造性學習之所需，增加學生學習的動力與有效性。自主學習是學生創新能力的基礎和終身學習的有效方式之一。

2.理論基礎。自主學習的理論基礎是建構主義。教育專家沃爾夫認為學習是學習者自己努力的過程，只有他們自己積極主動的從自身的知識體系出發，建構自己的知識網絡，這樣才能從根本上實現知識的內化。學習是一種創造性活動。在建構學習的過程中，我們必須認清兩點：首先建構學習是建立在學生已有知識基礎上的；其次，其主體是學生，教師只是引導者、中介力量。所以，自主性教學的成功在于學生具備了一定的自主學習能力。

二、利用多媒體教學更能激發學生學習的自主性

1.豐富了教學手段。多媒體教學是當今教學中最常見的教學方式之一，即借助各種多媒體設備把教學內容比較直觀的展現給學生，讓學生更容易的吸收知識，提高教師的教學效率。這種教學形式圖文并茂、有聲有色、動靜結合，可以把教師的教學內容直接展現給學生，極大地降低學生對新知識的陌生感，更容易幫助學生克服對抽象知識的恐懼，從而提高學習效率。同時，多媒體教學的過程，也是一個師生互動的過程，教師可以通過這種形式激發學生學習的主動性，更好的培養他們的個性，推動其個性化發展。

2.提高語言輸入質量。對于英語教學來說，語言輸入的落后一直是制約其教學效果改善的瓶頸。而多媒體教學可以有效地打破這一瓶頸，它不但可以極快地完成知識傳遞，而且極大地增加了知識容量，這符合初中英語教學的特點。從實際的教學過程來看，多媒體教學在提高英語教學過程中語言輸入的質量、改善其效率方面取得了極好的效果。

3.提高了教學的趣味性。利用多媒體設備來完成教學，讓其變得更加有趣，從而能夠激發學生學習英語的熱情。多媒體設備可以演示圖片、播放音樂、展示視頻，這種不斷變化的直觀教學形式，讓學生一直保持對英語的新鮮感和探究的興趣。在對第二語言學習過程進行總結的基礎上我們發現，依靠死記硬背的形式很難獲得好的學習效果，只有充分激發學生的學習情感，讓學生主動把語言轉化為自己的知識，才能取得好的學習效果。因此，教師想要取得好的教學效果，就要充分結合多媒體的優勢，激發學生對教學內容的興趣。

三、以自主學習為目的的多媒體教學與初中英語教學結合的策略

根據初中現行課本來開發多媒體教學軟件，是對多媒體技術最徹底、最全面的應用，由于軟件可以由學生自行操作，非常有利于發揮學生在學習英語時的主動性。下面以本人開發的多媒體軟件為例，來說明一下多媒體技術對于提高初中生英語學習自主性的作用。

1.軟件的內容設計。Help是我在充分研究了教材之后開發的、與教材同步的英語學習軟件。這一軟件設計的理論基礎是先行組織者理論。其中包含了大量的圖片和音頻，可以幫助學生很好地完成自有知識結構的完善。此外，這一軟件還結合了掌握學習理論的優點，把課后練習模塊進行了詳細的劃分，增加了學生的實戰操練。這一軟件中包含了眾多的聽力片段，極大地提升了學生的英語聽力水平，提高了學生聽力題的正確率。此外，軟件中還包含有和課文相關的課文文章，可以讓學生在結束學習之后，放松神經。總體來說，這一軟件包含先鋒時刻、課本輔導、走進考場等板塊。“先鋒時刻”是以先行學習者理論為指導設計的教學板塊，這一理論的觀點是學生在開始新的學習之前，需要有一個引導性的材料，這一材料在內容上要對新知識有概括性，它的作用在于在新舊知識之間搭建了一個過渡的橋梁。先鋒時刻這一板塊的內容要以單元學習主題為中心，展現、拓展新知識，這一板塊的內容既是學生這一主題學習的起點，也是這一主題學習的終點。“課本輔導”的理論基礎是個性化學習和掌握學習理論。在這一板塊中，任何學生都能找到適合自己學習方式的內容，充分體現了學習的公平性。此外，學生也可以根據自己的學習情況，對教學內容進行深度挖掘，從而很好的實現深度學習的目標。這一板塊的內容和課本上的單元劃分是同步的，不過其內部結構比教材上劃分的更加細致。“走進考場”是以教材上的單元為單位制定的一份綜合考卷。其考題形式和一般考卷上的一致，包含聽力、詞匯等。這一考卷模擬了真實考查的時間限制，學生答題結束，把卷子提交上去之后即刻就可得到成績，假如限定時間結束，學生還沒有完成答題，系統也會根據考生已經完成的內容給出一個成績。一份100分的試卷，學生成績高于85時，就可以開始下單元的學習。

2.軟件的使用——基于網絡的自主學習模式。這個軟件提倡學生借助網絡工具實現自主設計，在每個單元學習中，學生處于開放的網絡環境中，他們可以借助搜索工具、博客、QQ等來查閱資料、交流觀點，與老師、同學展開學習交流，同時，每個單元都要求學生獨立設計一份與課文內容有關的海報，發布到網上，用以展示自己的學習成果。

實際證明，建立在多媒體基礎上的自主學習軟件，有效地改善了聽力資料短缺的問題，提高了學生學習英語的興趣，讓學生在應用的過程中，提高了英語學習能力，對于提高學生學習英語的自主性有很大的幫助。

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