試論社會實踐活動在高校立德樹人中的重要價值

摘要：十八大報告將“立德樹人”作為教育之根本。社會實踐活動對增強高校立德樹人工作的針對性實效性，推動高校踐行實踐育人理念，落實立德樹人，健全高校德育工作考核評價機制具有重要價值。

關鍵詞：社會實踐活動；高校；立德樹人；價值

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0220-02

十八大報告強調“全面貫徹黨的教育方針”、“全面實施素質教育”，“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

一、增強高校立德樹人工作實效性的一種現實選擇

1.社會實踐活動能充實高校德育教學內容。在高校德育過程中，課堂教學是主渠道，但并非高校德育的全部內容。社會實踐活動是課堂教學的有效延伸，是堅持由內而外的教育觀和由外而內的教育觀相統一的必然要求。黨和國家歷來重視開展社會實踐活動。1994年8月，中共中央下發《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“要加強實踐環節”，“高等學校要把社會實踐納入教學、教育計劃，組織學生參加社會調查、生產勞動、科技文化服務、軍政訓練、勤工儉學等活動。要加強社會實踐活動的，明確教育目的，提高教育實效”。[1]1999年6月，中共中央國務院發布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”，“高等學校要加強社會實踐，組織學生參加科學研究、技術開發和推廣活動以及社會服務活動。利用假期組織志愿者到城鄉支工、支農、支醫和支教”。[2]將社會實踐納入高校德育教學體系，能彌補高校德育課堂教學力量的不足。社會實踐活動寓教于樂，使學生在“學”中“做”，在“做”中檢驗“學”，自覺將良好的道德品質外化為文明的行為。

2.社會實踐活動利于構建合理的高校德育網絡。立德樹人工作是項系統工程，需要高校、政府與社會組織密切合作，形成立德樹人的強大合力。營造全社會共同關注大學生成長成才的良好環境，構建學校、社會緊密協作的德育網絡則是高校做好立德樹人工作的有效手段。社會實踐活動是拓展高校社會服務與人才培養功能的具體表現，是高校廣泛尋求交流合作機會的重要平臺，是大學生溝通現實社會的橋梁。首先，高校立德樹人工作的復雜性決定了光靠學校教師、學生遠不足夠。“家長和社區名人能人的作用則凸顯出來。學校需要家長的支持，學生需要稱職的家長。社區名人、能人是社區精神的代表，集中體現了所在社區的精神面貌、價值觀和信仰。”[3]通過活動，高校與社會聯系加強，吸引社會名人來校講學或任教。其次，社會實踐活動吸收社會文化、家庭文化，使之與校園文化相融合，為高校德育工作提供豐富的文化資源，最終促進全員育人、全方位育人、全過程育人局面形成，增強高校立德樹人工作感染力。

二、踐行實踐育人理念與落實立德樹人的有形載體

1.社會實踐活動是踐行實踐育人的直接路徑。社會實踐活動是高校踐行實踐育人理念的直接途徑。早在1984年，上海市團委和高教局聯合在上海高校開展了以“改革與大學生的責任”為主題的暑期社會實踐活動，標志著大學生社會實踐活動的正式開展。2012年1月發布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，“系統地開展各種社會實踐活動”是高校實施素質教育，提高教育質量的關鍵，“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃”。

華中師范大學秉承實踐育人理念，結合農村學生多的實際，開展“百名學生訪百村”活動，分農村水利設施建設、惠農政策、農民工返鄉就業等專題，走訪了全國150個縣3000多農戶。結合免費師范生培養，開展“百名學生訪百校”活動，就我國師資均衡發展、教師能力建設等問題開展調研，走訪了全國400多所城鎮、農村和山區中小學，并在偏遠地區學校開展支教活動。結合非師范生培養，開展“百名學生訪百企”活動，走訪了華為、長興電子等130多家企業。參與活動的師生提交的調查報告、訪談報告，為學校改革教育教學、提高人才培養質量和為學校研究機構撰寫政府部門咨詢報告等提供參考。

2.社會實踐活動是落實立德樹人的重要舉措。袁貴仁在2013年全國教育工作會議上指出，“堅持立德樹人，促進學生德智體美全面發展”，“強化實踐育人環節，加強學生實習實驗、參與公益活動和志愿服務，在實踐中增強動手能力，了解國情民情，學會做人做事，培養和踐行社會主義核心價值觀。”[4]可見，要做好立德樹人工作，既要重知識傳輸，更要重能力培養。

第一，提高大學生社會實踐能力。社會實踐能力的培養是立德樹人的重要內容之一，因此要“堅持能力為重，著力培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，教會學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。要堅持把理論學習和實踐鍛煉統一起來”。[5]提高大學生的實踐能力是高校德育的重要目標，“如果德育目標僅定位于認知維度，那么德育只能解決‘知善、‘知惡的問題”，“不能把‘知轉化為‘行，個體所接受的知識就沒有真正內化為個體的品質，忽視實踐能力培養的德育觀只能是一種僅把受教育者看作德育過程中的客體，忽略了其主體地位的片面德育觀，必然會削弱學校德育的有效性。”[6]

第二，培育大學生創新精神。培育創新精神是培養創新型人才的必然選擇，創新意識和創新精神的培養，歸根到底，依賴于實踐。大學生要能在實踐中不斷地動腦、動手、鍛煉工作能力、更新知識結構獲取新鮮信息。社會實踐活動又是一種開放性的教育活動。面對身邊的變化，大學生應充分發揮自主性，獨立解決各種問題，這時他們的積極性會被充分地調動起來，思維變得活躍，進而不斷開拓創新。endprint

第三，增強大學生的社會責任感。利用社會實踐活動宣傳黨和國家的方針政策，提高民眾思想政治素質；進行義務支教，能提高群眾的科學文化水平，提高農村學校的教育教學質量；提供模擬法庭、法律咨詢等服務，增強群眾的法律意識；舉辦文藝演出，豐富群眾業余文化生活，優化社會環境。在此期間，大學生對國情、市情、民情、社情的認知得到提升，“天下興亡，匹夫有責”的理想抱負更加堅定，進而養成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向。[7]

三、健全高校德育工作考核評價機制的重要指標

目前我國學校德育考評機制仍有諸多問題。建立科學的德育工作考核評價機制是順利完成立德樹人根本任務的關鍵之舉。社會實踐活動作為高校培養高素質人才的載體，作為高校辦學質量和水平考核評估的重要指標，對健全德育工作考核機制意義重大。《教育規劃綱要》要求“堅持教育教學與社會實踐相結合”，“強化人才選拔試用中對實踐能力的考查”，這一要求必將對學校德育工作內容的選擇、范式的轉換、評價體系的變革產生重大影響。具體來講，就是要把大學生參加社會實踐納入專業人才培養方案，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求，規定學時學分，實行學分制，并納入大學生德育考評體系中，制定詳細的考評辦法，分等級考評。以華中師范大學為例，學校都將實踐能力作為衡量學生德育成績的一項重要指標。實踐能力考評不同于理論考試考評，它側重于考查學生學以致用的能力，知行統一的能力，這能彌補以往不科學的德育考評辦法的不足，為提高新時期高校德育考評科學化水平奠定基石。

參考文獻：

[1]中共中央《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》[R].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlilesf/moe/moe_

177/200407/2479.html.

[2]中共中央國務院《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》[R].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe177/200

407/2478.html.

[3]張艷紅.德育資源論[M].北京：中國社會科學出版社，2013：77，82.

[4]袁貴仁.在2013年全國教育工作會議上的講話[R].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_

176/201301/147151.html.

[5]袁貴仁.深入學習貫徹黨的十八大精神把立德樹人作為教育的根本任務[J].思想理論教育導刊，2013，（1）.

[6]沈壯海，佘雙好，等.學校德育問題研究[M].鄭州：大象出版社，2010：60-61.

[7]翁鐵慧.立德樹人[M].上海人民出版社，2009：217-219.

作者簡介：姚祥燕（1989-），女，河南信陽人，華中師范大學碩士，研究方向為高校思想政治教育。endprint