如何上好中學政治課

程麗萍

摘 要： 初中政治課程教學是提高中生思想和覺悟的一門重要課程。中學政治課作為一門人文學科，本質是讓學生在教育中感受到人類和社會在與種種困難的斗爭中所取得的偉大成就，感受到人類真、善、美的力量，并從內心深處激發出個人對真、善、美的追求，樹立為人類和社會的持續進步作為努力的理想，形成健全人格。

關鍵詞： 中學政治課 教學實踐 教學內容

中學政治課作為一門人文學科，其本質就是讓學生在教育中感受到人類和社會在與種種困難的斗爭中所取得的偉大成就，感受到人類真、善、美的力量，并從內心深處激發出個人對真、善、美的追求，樹立為人類和社會的持續進步作為自己努力的理想，形成健全人格。在諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。現行初中思想政治教學要求教師重視培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力。學生日常品德狀況逐步列為考核內容，這就明確地指明了思想政治課應把學生能力的培養與思想覺悟的提高作為主要教學內容。

一、教學有法，但無定法，貴在得法。

以往課堂教學中學生被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學生在這樣的環境中學習缺乏足夠寬松的生活空間和交往空間，沒有適當的思維和想象空間。為了解決這些問題，我們應該讓教學活動生活化，可以讓學生模擬真實的生活環境，把學生置于熟悉的生活環境中開展教學活動。沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放，為學生的學習提供了更加寬松的氛圍。在教學手段上，教師可以采用生活中常用的音樂、舞蹈和生活片段體現政治的生活化。例如，可以應用多媒體播放新聞，讓學生更快速地了解時政，更好地把握政治學習的內涵。教師可以采用和學生交流、讓學生角色體驗的方式，或者是創設生活化的問題情境，這樣的教學更加貼近生活，學生更容易接受教師的教導，容易掌握知識。

二、思想上高度重視。

活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂教學活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%。此外，每一單元還結合教學內容設計了2～3個活動。要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如西部大開發、入世、環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。設置活動課既是素質教育的需要，又是適應中招考試改革的需要。基于以上原因，教師、學生對活動課都應引起足夠重視。

三、關于初中思想政治活動課教學實踐的經驗與體會。

1.思想政治活動課是一門新型課程，要取得理想的教育教學效果，我們就需要在實踐過程中不斷加以總結和提高。

2.教師適度指導。活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；啟發學生的思維、介紹方法、創設情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

3.轉變學習方式。活動課的設置就是變學生的“被動學習”為“主動學習”。在初三政治活動課上，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用很多時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

四、要想喚醒學生的主體意識，教師必須走進自然，走進社會，走進學生生活。

教師要根據學生的認知水平、生活經歷等實際情況，在課程內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學。教師要為學生創設生活化的教學情境。如果我們將學生熟悉的生活情感和感興趣的事物作為教學活動切入口，學生就能迅速進入最佳學習狀態，掌握學習主動權，體驗政治學科的魅力。日常生活中蘊含了大量的政治學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲望，增強新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生親切感。如青少年的消費觀不正確，花錢大手大腳，可謂“父母賺錢，孩子花錢”，花父母的錢不心疼。教師可以為學生創設正確消費的情境，讓學生去商超購物，要求他們選擇最合理的方案，完成具體任務。在消費中遇到不合理的現象讓他們獨立解決等，這樣學生的學習積極性就會被充分調動，會明白應該如何樹立正確的消費觀。

五、如何解決初中思想政治活動課的問題。

活動課的邏輯結構需要改善。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，是學生由過去從學科的概念、規律的開始學習轉變為通過各種事實發現概念和規律的方式。這種學習方式首先應讓學生發現問題，然后通過收集資料并進行歸納、比較、統計分析，最后通過討論和交流，形成對問題的解釋。初三政治活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學生活動。這種邏輯結構不符合學生由形象思維到抽象思維的規律，也不能很好地調動學生的學習積極性，還容易把學生的思維限制在教材給出的理論范疇內，不利于培養學生的發散思維能力，不利于學生進行探究性學習。初中思想政治活動課以一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，體現了編寫者敏銳的時代意識、先進的教學理念和勇于突破陳規的過人膽識，也是我國課程史和教材史上的重大創新。廣大教師應積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。

以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育、提高教學質量的必要條件。發揮學生的主體性是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。政治教學實踐要關注生活，激發學生興趣，正視問題，提升認識，回歸生活，充滿生機與活力。這些都不是一朝一夕就可以完成的，初中思想政治教育走向生活舉步維艱、任重道遠。