芻議“活動體驗”中職德育課堂新模式

黑晟斌

摘 要： 活動體驗教學(xué)模式借鑒了哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等最新研究成果，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在和諧氛圍中體驗快樂、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功。在這樣的模式下，打造輕松快樂的課堂，還原學(xué)生的主體地位，增強德育課程的實用性與功能性，展現(xiàn)出無窮的學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞： 中職德育課 活動體驗教學(xué)模式 可行性分析

一、“活動體驗”德育課堂模式的內(nèi)涵

美國教育家杜威（john dewey）是對體驗式教學(xué)進行研究最有影響的人。在杜威看來，學(xué)生要真正獲得真知，必須從嘗試、應(yīng)用和改造等實踐活動中獲得，只有通過具體的“實踐”過程，才能達到改造個體行為的目的。體驗式學(xué)習(xí)理論的最早構(gòu)建者戴維·庫伯認為：“學(xué)習(xí)是體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程。”此后，萊文、里文思和科爾博等眾多研究者進一步發(fā)展了這一理論，他們吸納了行為主義、建構(gòu)主義和認知主義的部分理論觀點和方法，使體驗式教學(xué)理論日趨成熟。

所謂活動體驗德育課堂模式，是根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性活動中體驗，在體驗中獲得感受，提高認識、發(fā)展能力，并內(nèi)化為優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

二、“活動體驗”德育課堂實施要點分析

1.還原學(xué)生主體地位，體驗參與樂趣。

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，一切教學(xué)活動要“以學(xué)生為中心”。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在體驗活動中，學(xué)生是主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，多給學(xué)生自由活動和展示的機會，使他們處于主動實踐、積極思考的狀態(tài)。可豐富課堂教學(xué)方式，如辯論賽、形象設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)賽等，我在教學(xué)《把握機遇發(fā)展職業(yè)生涯》一課時，設(shè)計了一個“探索發(fā)現(xiàn)”的活動，讓學(xué)生從地域、天氣、特產(chǎn)、風(fēng)俗等方面說說家鄉(xiāng)。學(xué)生對此非常感興趣，課前準(zhǔn)備充分，課上表現(xiàn)積極，繪聲繪色地講演，儼然成了當(dāng)?shù)氐男蜗蟠笫梗谜n氣氛活躍，我們輕松快樂地度過了45分鐘。可見學(xué)生在主體活動中學(xué)會了動腦、動口、動手，在合作與競賽中體會到了參與的快樂。

2.關(guān)注學(xué)生情感因素，體驗學(xué)習(xí)樂趣。

布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理念指出，學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)。那些具有較高學(xué)習(xí)動機、對學(xué)習(xí)有興趣、能積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會比那些沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更快、更好。教師在教學(xué)中能否充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要，應(yīng)盡可能讓每個學(xué)生都感受到高峰的學(xué)習(xí)體驗，獲得成功的快樂。

“90后”生活在一個信息便捷的時代，他們獲得信息的速度之快是父輩們無法想象的，因此，一些孩子做事情浮躁，注意力易分散，希望迅速達到一個高度，而不愿意付出長時間的努力。因此，在教學(xué)《感覺與知覺》這一課時，我設(shè)計了一次手工課，讓他們把生活中的廢品利用起來做成工藝品。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我事先還準(zhǔn)備了一些手工作品的照片當(dāng)做參考。孩子們便開始討論、策劃、準(zhǔn)備材料，一個星期后，他們交上來的作品讓我大感意外。被丟棄的一次性筷子被做成了小木屋；一些被放在角落里的包裝紙做成了化妝品展覽廳模型；飲料瓶做成了各種漂亮的家居用品，用瓜子做成的壁畫，用舊衣褲做成的儲物帶等，都讓我十分欣慰和自豪。學(xué)生在動手制作中體驗到了快樂，在并不完美的作品中迸發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。讓知識跳躍起來，把原本無趣的黑白文字變成了立體的、可以感受到的藝術(shù)作品，增強了學(xué)習(xí)信心和前進動力。

3.注重學(xué)導(dǎo)互動，體驗成功樂趣。

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理念，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力。教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。體驗式教學(xué)并不是說一味放手讓學(xué)生個人發(fā)展，而是更注重學(xué)與導(dǎo)的配合，堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，以教師的“導(dǎo)”為輔的原則。該原則強調(diào)兩個方面：一是良好的師生關(guān)系，二是學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是體驗式教學(xué)的基本保證。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，體驗式教學(xué)更強調(diào)這一點。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學(xué)生真正做到“曉之以理，動之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生必須充分了解教師，彼此形成默契。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了側(cè)重于教師鼓勵學(xué)生“獨立思考”和“自我評價”，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新精神。這一原則要求教師在體驗式教學(xué)中從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時得到如何做人的體驗。它意味著一切教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生積極、主動和快樂的基礎(chǔ)上。

活動體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，促進學(xué)生樹立了正確的價值觀、人生觀和世界觀。構(gòu)建“活動體驗”德育課堂是想讓學(xué)習(xí)變得快樂，讓學(xué)生能科學(xué)地“知”、高尚地“行”。我對體驗式教學(xué)的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學(xué)中慢慢摸索。