現代職業教育中英語教學的意義與模式探究

黃艷琴

摘 要： 職業教育的目的是加快就業，培養合格的專業型人才，為社會提供源源不斷的人力資源。英語課程作為職業教育中的重要課程，曾一度受到專業課程的排擠，在當前社會現實下，也未能獲得足夠發展，其教學模式的滯后，直接導致職業人才培養質量不高的問題。文章通過探討現代職業教育中英語教學的意義，從職業教育中英語教學模式存在的一些固有弊病入手，進而研究總結出一系列教學模式的整改建議，期望以此推動我國職業院校英語教學的升華。

關鍵詞： 職業教育 英語教學模式 意義 弊病 整改

1.英語教學對職業教育的意義

1.1提高教學質量，均衡學生水準。

我國的考試制度很大程度上決定了學生的分流狀況：初中畢業階段，成績相對不理想的學生更多的是選擇中職院校；高中畢業階段，成績不理想的學生選擇大專院校。這是學生根據自身實際情況（成績、學習能力、愛好等）做出的科學選擇，但同時造成一種主流趨勢，即職業院校招收的學生大部分成績和學習能力等都相對較弱。職業院校通過開設專業教學，彌補分流學生在學業上的優勢差距。英語作為一種日常交流和工作技能，同樣必須被重視，這樣可以從根本上增加學生亮點，盡可能地均衡分流之后學生的水準。

1.2重視知識使用，增加就業幾率。

職業院校的目標不在于培養研究型人才，而是以就業和實用為根本，打造各個級別的專業型人才。因此，職業院校的英語教學更多地以實用為導向，重在培養學生的英語實踐能力，例如：閱讀、寫作、口語等。學生在掌握了這些知識技能之后，直接在未來的工作中使用，提高自身的崗位價值。熟練掌握英語的學生，在應聘外企、中外合資企業、跨國跨地區工作等方面，自然具備優先錄用的條件。由此可見，職業院校制訂以實用為導向的英語教育方案，必定會增加學生的就業幾率。

2.職業教育中傳統英語教學模式存在的弊病

2.1學生興趣匱乏，教學流于形式。

職業院校重視技能和實踐，就英語教學而言，更多地還是沿用傳統文化科目的教學流程，整個教學過程顯得呆板，完全以教師講解灌輸的形式完成，如此一來，英語教學脫離了實踐環節，學生處于被動學習狀態，加上學生在英語科目學習上的壓力不足、自學性能力欠缺等各種原因，使得其學習的興趣匱乏。這樣的教學過程，可以看做是消極地完成“教”與“學”的過程，只是一種形式上的完成任務，并未能將英語教學與職業能力培養融為一體，不利于學生成長。

2.2教學動機不明，教學目標不科學。

部分教師在教學過程中并不是十分重視英語教學，認為這就是“象征性”地完成必要的教學任務而已。而學生在學習過程中則以自身基礎差、學習能力不足、認為不重要等為借口，消極對待英語課程。歸根究底，這是因為師生沒能明晰英語課程的重要性。教學的目的性不明確，主要表現在，師生雙方均沒能重視英語知識與就業成功率之間的關系，片面地認為只要掌握了專業知識，就能夠獲得良好的就業前景。在教學評價階段，基本上只有成績考核一種形式，既不能全面檢查學生的學習狀況，又因為沒有強調學習的目的性，使學生產生“為考試而學習”的誤區。

2.3教師素質不足，教學模式單調。

由于職業教學自身特點限制，一般來說，其所用的教材知識難度比較低，并且與其他普通中高等學校不同，職業學校的文化課所占比重相對較小。此外，職業學校在聘用英語教師時一般要求不高，導致學校的英語師資隊伍素質欠缺。例如：教師職業能力不足，課程設計不充分，教材解讀不徹底，問題設計不合理，情境創設不自然，等等。由于教師自身能力有限，因此不能對教學活動進行有效總結和研究，最終造成教學模式千篇一律，阻礙教學效果的強化。

3.職業教育中英語教學模式的整改

3.1明確教學目標，打造特色教學體系。

職業院校具有自身鮮明的特點，即專業知識技能教學比重較大，具有強烈的實踐性。例如：服裝設計專業，學生所接觸的知識具有集中性，都是圍繞與服裝藝術、服裝設計等相關的知識和技能進行學習的；汽修專業則重視維修實訓等。學校根據社會就業現狀，科學預測未來人才發展趨勢，向學生宣講英語對畢業后就業的影響，明確告知學生學習英語就是為了獲得更好的工作，能夠更好地勝任工作崗位。在此基礎上，根據專業的不同，有針對性地選擇或編制教材，將英語教學與專業知識、工作環境等充分結合起來，構建以專業教學為核心、英語教學為拓展的特色教學體系。

3.2采用多種教學模式，靈活開展教學活動。

鑒于職業學校學生學習積極性不高，因此需要從客觀因素入手，激發其學習的熱情，改變傳統教學模式，嘗試多種形式的靈活教學便是良好辦法。①代入式教學模式，將英語知識帶入專業課堂中，例如：教師在講解工具設備構造的時候，將零部件的英文單詞進行示范，并要求學生反復朗讀加深記憶，在之后的課堂中，盡量用英語描述課堂事物。②活動式教學，由于學生精力旺盛、表現力強，要想獲得學生的配合，可以利用該特點合理設計一系列教學活動，包含英語演講、英語寫作大賽、英語辯論會等，除此以外，還應當鼓勵學生組建英語俱樂部，并積極配合英語俱樂部籌備各種活動。

3.3完善教學配套資源，打造高效能師資團隊。

發揮學校內外聯動機制，聯合校際教師團隊及相關的教育工作者，對當前學生情況和社會崗位等實際情況進行總結，編出符合各個專業的英語教材，做到教材專用。同時完善校園各項設施輔助英語教學，例如：多媒體設備、英語圖書、校園主題網站等。另外，要竭力培養高效能師資團隊，教師不僅要擁有足夠的專業知識和執教能力，還要擁有對市場的了解和把握能力，以及一定的英語水平，在專業教學的同時，做好學生的心理輔導、就業指導、英語熏陶教學等。

4.結語

現代社會的快速發展，特別是經濟全球化的不斷加快，在為我國職業教育造就一系列機遇的同時，提出了更高要求。人才培養的全面化，已經成為一種不可逆轉的趨勢。在職業教育中，英語不僅是一門單一的課程，更是一門技能，是一種檢驗人才是否具備較為全面素質的標準。因此，無論是從職業教育自身的發展還是從學生未來的就業率考慮，職業院校都必須積極做好英語教育工作，實現與時俱進，不斷創新和改革，努力培養同時具備英語能力和專業能力的復合型人才。

參考文獻：

[1]黃娜.職業學校英語教學的困境與出路研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]劉頌.淺議職業教育中英語教學的改革[J].長春教育學院學報，2010，（05）.

[3]鄭鵬.職業英語教育中目的型教學的應用與探討[J].海外英語，2010，（10）.

[4]魏敏.職業院校英語教學文化導入中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2012.