淺析高中歷史教學模式

鄧濤

摘要：在新課改的背景下，高中歷史教學改革迫在眉睫，作為教師，應該樹立先進的教學理念，以學生的需求為出發點，不斷地創新教學方式，提高課堂教學質量，促進學生全面發展。本文主要探討高中歷史教學模式，首先分析了高中歷史教學的現狀，找出其中的漏洞，繼而提出了改革的具體措施，提出了新的高中歷史教學模式。

關鍵詞：高中歷史；教學模式；現狀；改革

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0053-02

一、高中歷史教學的現狀

目前，各省市的課改都在逐漸地進行，高中歷史教學也要跟上課改的步伐，教師要不斷地積極探索改革之路，逐漸地積累和總結教學經驗，提高教學質量，促進教學發展。當前的高中歷史教學，還存在著很多問題，最重要的問題主要有以下四點：第一是教師的教學仍然推行的“應試教育”，以“高考”作為教學目標，片面地追求知識的記憶，將高中歷史課堂教學變成了“死記硬背”，高考考什么，教師就教什么，習慣性地采用“題海戰術”來教導學生；二是學生的學習積極性不高，很多剛剛進入高中的學生，很難適應高中大強度的學習，因為初中學習相對而言比較的輕松，學習節奏比較慢，但是高中就不一樣了，學習內容繁多，學習任務重，所以高中的學習強度很大，這就導致學生很難在短時間內適應這種學習狀態，而且有些學生的初中歷史基礎就打得不夠扎實，這樣就更難學好高中歷史知識了，他們需要利用高中的學習時間來補習初中歷史，無形之中加大了高中學習的負擔；三是長期受到“應試教育”的影響，很多學生也把高考當成了自己學習的最終目的，但是他們并沒有了解考試的真正內涵，高考的目的不是為了“出人頭地”，考一個“好功名”，而是對高中三年來學習情況的一個反饋，一個肯定，學生卻把歷史的學習當成了高考的任務，這樣非常不利于學生的學習；四是教師的教學手段相對落后，而且教師的專業水平還有待提高，歷史不僅僅是要回顧過去，還要對當今時代進行創新性的研究，而眾多教師卻過度地重視陳舊的歷史知識，缺乏創新。

二、高中歷史教學模式的改革探究

1.多媒體教學模式。當今時代，是一個信息化的時代，隨著電腦的逐漸普及，多媒體走進了教學課堂。多媒體教學改變了傳統課堂教學“教材、黑板、粉筆”三點一線的枯燥單調，為整個課堂增添了活力和趣味。多媒體教學通過網絡的平臺，無限地放大了高中歷史教學資源，與全國各地的師生共同分享教學成果，真正實現了資源共享。現在眾多高中課堂還配備了“交互式白板”，白板的運用更是為教學帶來了更多的便利，大大提高了課堂教學質量。多媒體教學通過有聲的畫面、豐富的素材、動人的視頻給予學生視覺和聽覺等各種感官的享受，讓學生有更深刻的體會，對教學內容也有了更深入的理解，同時，教師還可以通過建立與學生交流學習的多媒體平臺，增強與學生的溝通和聯系，與學生建立良好的師生關系。

2.辯論式教學模式。辯論教學模式是教師常用的教學手段之一，這屬于情景教學的實施方式之一。高中生普遍喜歡爭強好勝，辯論賽的形式非常適合他們學習，通過一場辯論賽，讓學生的才華和能力得到充分發揮，而且能夠有力地激發學生的求勝心理，增強學生的競爭意識，提高學生的積極性。在學生激烈辯論的過程中，也鍛煉了語言表達能力，與此同時，還讓學生更深入透徹地了解了教材內容，甚至還會有所拓展。一場成功的辯論賽，需要學生精心準備，學生在事先就要不斷地搜集和整理材料，在將材料分析歸納之后，組織表達語言，提出自己的見解。這樣一個過程，對于學生的學習來說，大有幫助，提高了學生自主探究的能力，促進了學生全方面的發展。例如，在教學近代中國經濟結構的變動這一內容時，就可以采取辯論式教學模式。這一知識點是歷年來的重點難點，為了讓學生更好地掌握，我們可以選擇使用辯論教學法。教師可以先創設一些問題情境，然后組織一場辯論賽，題目為：甲午戰爭證明了洋務運動并沒有使中國走向富強的道路，那么是否就意味著洋務運動學習西方是錯誤的呢？接著讓學生展開討論，這樣一來，學生就能對洋務運動這一內容有個滲透的了解。辯論后，還可以安排一個話題討論：如果你是清朝的一個官員，為了富強中國，成功自救，你會采取什么樣的措施？學生在問題的激發下，充分發揮想象，努力探索，表達出自己的觀點和意見。

3.體驗式教學模式。體驗式教學是指教師針對某一教學內容，創設出一定的教學情境，讓學生在這種情境中，有所認識和感悟，真正地體驗故事主角的內心世界。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。紙上說得再多，倒不如讓學生親身體驗一把，這樣一來，學生能在各種情境中感受、驗證和應用所學的知識，學會了知識，并且能夠靈活地運用知識，真正達到“學以致用”。體驗式教學就是要讓學生在生活情境中親自體驗，自己有了切身的體驗之后，才能夠獲得自己獨到的感悟。學生也能夠由被動認識上升到自我認知，其學習效率將會大大提高。比如說，在教學“孫中山和他的民主追求”這一內容時，教師可以先組織學生搜集相關的資料，然后自行整理，教師再為學生創設一個生活情境，再現這段歷史，將辛亥革命、國共合作、重慶談判等一系列歷史事件真實再現。學生在這個過程中，不僅可以體驗到孫中山先生的壯志，也能夠體會到其他人物的內心想法和立場。教師還可以讓學生扮演其中的角色，每位學生擔任不同的職位，模擬歷史故事中的情景，讓學生有種“身臨其境”的感覺，設身處地站在角色的角度來考慮問題，讓學生體驗對歷史故事、人物的意見和觀點。

總之，高中歷史教學質量的提高還需要師生共同地努力，教師要充分結合實際情況，不斷地更新教學理念，改革教學模式，努力提高學生的自主探究能力，促進高中歷史教學事業的發展。

參考文獻：

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