淺談高中生物創(chuàng)新教學方式

趙亞娜

摘要：新課改的提出，對高中生物教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這就要求高中學校要不斷地調(diào)整基礎教學的任務，全面推行素質(zhì)教育。但是當前高中生物教學還是堅持傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，而且加上長期以來受到“應試教育”的影響，學生的考試壓力巨大，導致學生學習興趣不高，學習效率低下。因此，教師必須要想方設法地提高教學質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，改革創(chuàng)新教學手段，以學生的需求為出發(fā)點，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。本文主要探討高中生物創(chuàng)新教學方式，旨在促進高中生物教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：高中生物；創(chuàng)新教學；教學方式

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0032-02

新課標明確提出，高中生物的教學要以學生為主體，教師不得再占據(jù)課堂的“統(tǒng)治”地位，要注重與學生的互動，提高學生的參與性，實現(xiàn)探究式的教學模式。要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生理解和掌握生物知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

一、充分把握好三維教學目標

1.正確理解三維教學的目標。新課標提出了三維教學目標，這三維指的是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。而在這其中，最基本最核心的就是知識與技能，這也是其他二維目標得以實現(xiàn)的前提條件。三維教學目標不是各自獨立的，像是一個相互依存的整體，因此，我們在高中生物教學中，應該有序地將這三維目標結(jié)合以來，幫助學生構(gòu)建生物科學素養(yǎng)。

2.教學目標必須具體化。要想提高教學質(zhì)量，僅僅是理解三維教學目標是遠遠不夠愛的，還需要將教學目標具體化，真正地落實到教學之中。但是，教學目標具體化并不是件容易的事兒，具體來說，我們應該怎樣做呢？最重要的就是要充分尊重學生的行為以及學生行為如何達成。例如，在講授“基因的結(jié)構(gòu)”這一課時，教師可以這樣制定教學目標：首先，知識與技能具體目標：要求學生了解和掌握原核細胞及真核細胞的基因結(jié)構(gòu)，教師在進行講解的同時，還要帶領學生分析這二者的差異，并且對相關內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。其次，過程與方法具體目標：在探究基因結(jié)構(gòu)這一課題時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生通過親自實踐，加強自主學習的能力。再次，情感、態(tài)度與價值觀具體目標：在探究基因問題的過程中，提高學生生物科學素養(yǎng)，與學生共同探討技術(shù)、社會和科學之間的關系，并且認同這三者的辯證關系。實踐證明，將三維教學目標具體化之后，不僅可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，還有利于教師有序教學，有效提高教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學方法

1.創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)設教學情境是最常見的教學手段之一，這一教學手段能夠很好地調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解“人體免疫調(diào)節(jié)”的時候，教師可以先向?qū)W生展示大量傷口化膿、感染甲流及大面積燒傷的病人圖片，引導學生對這些不同病人的不同免疫調(diào)節(jié)進行思考和研究，不但能帶給學生更直觀的感受，便于掌握相關知識，還能夠提高學生的主動積極性。

2.多媒體教學。高中生物知識邏輯性強，抽象性高，很多學生對其中的一些重點難點感到難以理解，這是因為這些知識點是看不見、摸不著的。因此，有些學生對高中生物的學習感到害怕和恐懼，由于不理解教學內(nèi)容，導致成績也不理想，而成績上的“失落”，更加打擊了他們的信心，讓他們感到生物學習枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭學心理，這樣大大影響了學習效果。都說“興趣是最好的老師”，一旦學生對生物失去了興趣，那么學習效率就難以提高。所以，教師要想方設法地提高學生的積極性，對于那些重難點，可以用多媒體技術(shù)來進行教學，將這些抽象的知識變得具象化，以直觀的形象展現(xiàn)在學生的面前，多媒體可以將這些重點難點轉(zhuǎn)換成影像、視頻等有聲有色的畫面，以此帶給學生強烈的視覺、聽覺等各種器官的強烈沖擊，給學生以更強的震撼力，從而幫助學生理解和掌握，提高學生濃厚的學習興趣。例如，在教授《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一課時，其中“主動運輸”這一知識點，就是一個重點難點，如果我們純粹地用理論教學，只怕難以激發(fā)學生的興趣，學生恐怕也無法真正地理解和接受這一知識點。而多媒體教學就不一樣了，它將這一看不見、摸不著的抽象事物變得看得見、感受得到了，在教學時，我們可以先為學生播放一段能夠吸引學生的、得到學生共鳴的小片段，以此來吸引學生注意力，自然地過渡到課程學習中，起到“拋磚引玉”的作用。接著運用懸念導入法或問題導入法，將視頻和教學內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生更好地學習。

3.問題導入法。就《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健分械摹爸鲃舆\輸”這個知識點，我們可以選擇播放《泰坦尼克號》電影中的片段。泰坦尼克號的故事我們并不陌生，大致講述了男主角杰克意外獲得了一張?zhí)┨鼓峥颂柡廊A游輪的船票，于是他踏上了這艘郵輪，開始了他的旅行，在這趟旅行之中，發(fā)生了一段刻骨銘心的愛情故事。這樣的一段視頻能夠很好地激發(fā)學生的興趣，接著，向?qū)W生提問：“同學們，知道老師為什么要放這段視頻嗎？泰坦尼克號的故事與《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健分械摹鲃舆\輸有什么聯(lián)系呢？”很多學生一聽到這個問題，覺得好笑，這能有什么聯(lián)系呢？真是奇怪。然后教師就可以進行引導：同學們，難道你們不覺得杰克橫渡大西洋到美國與我們今天要講的內(nèi)容有些類似嗎？有沒有種“似曾相識”的感覺？”接著學生展開了激烈的討論，在教師的指引下，找出了答案。事實上，郵輪就相當于主動運輸?shù)妮d體，而大西洋就相當于膜，那張“難得的”船票就相當于能量，經(jīng)過這樣的類比，學生就會感覺到，原來這個知識點也不是那么難以理解，頓時恍然大悟。

新課改提出后，高中生物教學在許多方面還有待于改善。高中生物教師深入研究新課改，根據(jù)新課標的要求，改革教學觀念，創(chuàng)新教學方式，不斷地提高教學質(zhì)量，促進教學水平的進一步提高。

參考文獻：

[1]李筱.高中生物教學存在的問題與對策分析[J].科技文匯，2010，（08）.

[2]陸伶俐.樹立新理念，推進高中生物教學改革[J].教育教學，2008，（01）.

[3]王艷.高中生物教學的創(chuàng)新性改革模式探析[J].教育研究，2011，（24）.