幼兒個案記錄對師幼互動的重要性

金怡

作為幼兒教師，每學期我們都要關注幾個比較特殊的孩子，對他們進行跟蹤觀察和個案記錄。本文選取了一份教師平時的個案記錄，從這份樸素平實的記錄中，我們一起來尋找、分析和發現有價值的教育信息，學習在教育信息中捕捉教育契機，尋求適合幼兒的教育方法，同時也反思自己的教育行為和策略。

一.教師的笑笑個案小記

9月23日 晴：開學一個月來，總有個孩子在我身邊跟來跟去，只跟著，沒什么聲音，回頭看看她，她就轉身走開了。才一會兒，她又回到了身邊，這個孩子就是笑笑。今天，當笑笑再次像小尾巴似的跟著我時，我轉身拉起了她的小手，問 “有什么事情嗎？”她笑著搖搖頭。“你想跟我說什么？”她還是笑著搖搖頭。我伸手摸了摸她的小臉，她開心地走了。這是個怎樣的孩子？她需要什么？我該如何才能走近她？

10月11日 小雨：今天笑笑又跟在我身后了，似乎想說些什么。我放下手里沒有制作完的教具，親切地問她：“想告訴我什么？”笑笑猶豫了一下，拿出一張獎狀。我雙手接過一看是舞蹈藝術班的優秀學員證書，立即擁抱孩子并興奮地表揚她“哇，寶貝，你真棒！”她高興極了?！靶π?，你舞蹈學得這么好，給老師表演一段吧！”她又猶豫了一下，最后為我表演了一小段。雖然，動作略帶僵硬，表情也有些羞澀，但我始終用欣賞的目光注視著孩子的每一個動作，每一個表情。

11月25日 陰：今天的角色游戲中，笑笑選擇做娃娃家的游戲。可是只有笑笑和琪琪兩個人。不知道怎樣是好的她們求助于我。我鼓勵她們“兩個人照樣可以玩，一個當媽媽，一個當寶寶。”我還特意拉著笑笑的手說：“你學習了那么多的本領，教教你的寶寶哦！”她想了想問：“教什么呢？”“舞蹈、英語都行啊！”笑笑開心地當起了媽媽，還教琪琪跳舞。她們玩得很開心，同時又吸引了很多小朋友參加，我特意表揚她，笑笑很高興。晚上笑笑媽媽給我打來電話，她十分感謝我能給孩子提供表現的機會，并告訴我他們現在上藝術班很尊重孩子的想法，挑孩子感興趣的報，安排得也比較寬松。

二.從記錄中看師幼互動

（一）記錄1：“總有個孩子在我身邊跟來跟去，只跟著，沒什么聲音，回頭看看她，她就轉身走開了……”。這段文字記錄讓我們看到笑笑這個孩子有些膽小和內向，不敢主動與同伴交流，但內心又很想獲得老師的注意。她的這些細微舉動，落入了一位敏感老師眼中，笑笑是個怎樣的孩子？她需要什么？我要如何才能走近她？

（二）記錄2：笑笑猶豫了一會兒，拿出一張獎狀。……她又猶豫了一會兒，最后為我表演了一小段?！澳鼙硌萁o大家看看嗎？”笑笑搖搖頭……”這段記錄讓我們其實孩子從心底已經開始接受了老師，已經樂意和老師分享她的成功喜悅，愿意把自己的想法告訴老師。孩子開始打開心門，這是令人喜悅的一步。但站在集體面前表演，對她來說，還需要更大的勇氣。

（三）記錄3：“笑笑當起了老師，教琪琪跳舞。她們玩得很開心，同時又吸引了很多小朋友參加……”這又是大的一個轉變，因為孩子一開始只能在老師面前表演，現在能夠在那么多小朋友面前表演了，這是笑笑的第一次，這更是一個美好的開始，笑笑開始敢于主動與同伴交往了。

三.在記錄中研究教師策略

（一）教師的觀察和傾聽：通過觀察，教師發現了笑笑平日的一絲異常，有些內向，語言交往都不多，喜歡就這樣靜悄悄地粘著老師……。又是傾聽，再發現孩子的一個足以讓她驕傲的亮點：舞蹈獲獎證書！笑笑的這些細微動作，都因為老師的關注和觀察而被深深印記，觀察和傾聽給教師帶來了走近幼兒的階梯。

（二）教師指導策略的效果：以關愛為鋪墊，以一張證書為契機，抓住孩子的一點希冀，走進孩子心里，這是案例中教師的策略。如：記錄1中的思考“這是個怎樣的孩子？她需要什么？”，記錄2中的“笑笑，你舞蹈學得這么好，給老師表演一段吧！”記錄3中的“游戲講評時，我特意表揚了娃娃家游戲以及笑笑?！苯處熡靡稽c體察、一份關心，一句話和一個動作，給予一份影響，改變著笑笑。

（三）教師的內心感悟：“和孩子在一起，我收獲了童心；和孩子在一起，我收獲了童真；和孩子在一起，我收獲了童趣；和孩子在一起，我收獲了童愛；和孩子在一起，我收獲了太多太多……和孩子在一起，我快樂、我幸福?！边@段記錄讓我們看到教師內心世界的流露，那是一種在教育中的收獲和享受：情感的收獲，幸福的回味。

實實在在的記錄，用心投入的分析，才是一份真正有價的個案材料。當我們進行個案研究時，實質就是在進行著師幼互動，它不僅對幼兒的發展具有影響力，是對教師專業智慧的挑戰。一位經驗型專業型的幼教老師就是在這樣的平凡工作中歷練而成的！

（作者單位：江蘇蘇州工業園區新加花園幼兒園）endprint