中職語文校本課程開發(fā)芻議

彭先鋒

內(nèi)容摘要：職業(yè)學(xué)校開發(fā)語文校本課程，增強(qiáng)了語文課程對學(xué)生的適應(yīng)性，有利于達(dá)成語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，許多語文教師熱情關(guān)注語文校本課程的開發(fā)。語文校本課程開發(fā)將成為職業(yè)學(xué)校教師當(dāng)前與今后的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。因此，探討職業(yè)學(xué)校語文校本課程開發(fā)，有著積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 語文 校本課程

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密。語文這一社會(huì)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中也發(fā)揮了自身的重要作用，但是各地區(qū)各學(xué)校之間是有差異性的，而課程體系中的國家課程和地方課程很難體現(xiàn)這一特點(diǎn)，因此可體現(xiàn)區(qū)域性、差異性的中職語文校本課程的研發(fā)勢在必行。

一.語文校本課程資源開發(fā)的內(nèi)涵

課程，是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。“校本課程”的概念，是相對于國家課程、地方課程提出來的。校本課程開發(fā)，是指學(xué)校根據(jù)本校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過對學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的分析，選擇、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的教育教學(xué)活動(dòng)。

包括語文校本課程在內(nèi)的任何課程，都是以一定的課程資源為基礎(chǔ)和前提的。沒有課程資源，也就沒有課程。課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。

學(xué)校在長期發(fā)展中所形成的或所依賴的校本課程資源，有顯性的，也有隱性的。顯性的校本課程資源，主要指物力資源與環(huán)境資源。物力資源，由物質(zhì)資源和財(cái)力資源組成；環(huán)境資源，又可分為人文環(huán)境資源和自然環(huán)資源境。隱性的校本課程資源，主要指包括學(xué)生、教師、學(xué)生家長和社會(huì)人士等在內(nèi)的人本資源。

二.為什么要開發(fā)語文校本課程

校本課程是相對于國家課程、進(jìn)方課程而言的，當(dāng)前職業(yè)高中的國家課程是教育部根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照教育部制定和最新頒布的有關(guān)教學(xué)大綱編寫的，總體上強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，考慮到了學(xué)生能力的培養(yǎng)，可培養(yǎng)學(xué)生共同的、全面的素質(zhì)。就我縣而言，鑒于國家課程一綱多本的情況，統(tǒng)一規(guī)定了所選用的教材，并編寫了體現(xiàn)我縣特點(diǎn)的地方課程，將其納于中職學(xué)校評估、特色專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系之中。但是隨著中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新，牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向。當(dāng)前的課程體系、內(nèi)容不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和技術(shù)進(jìn)步的需要、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式與技能型人才成長規(guī)律相吻合程度不夠，以就業(yè)為導(dǎo)向、以人為本、因材施教沒有深入貫徹。而校本課程則可以彌補(bǔ)上述兩類課程的不足，可以滿足學(xué)生多樣化的興趣和發(fā)展需求，可以適合本地需要和自己本校的實(shí)際情況。它集中體現(xiàn)了“以學(xué)校為本”、“以學(xué)生為本”、“以能力為本”的理念，也符合省教育廳“鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)需要，及時(shí)補(bǔ)充、引進(jìn)新技術(shù)和管理方面的知識(shí)來充實(shí)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”的要求。

校本課程物力資源的有效開發(fā)，能使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”突破教材的局限，為學(xué)生的探究提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。校本課程人本資源的開發(fā)理念，則是開發(fā)出人所具備的并能與教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系的知識(shí)技能、創(chuàng)新意識(shí)、情感和價(jià)值觀等等。校本課程環(huán)境資源中的人文環(huán)境資源，如校園內(nèi)的師生關(guān)系、校紀(jì)班風(fēng)、社團(tuán)活動(dòng)等；社區(qū)中的民風(fēng)習(xí)俗、人際關(guān)系、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等。自然環(huán)境資源，如校容校貌及社區(qū)中的地理風(fēng)貌、文化古跡等。

三.中職學(xué)校語文校本課程開發(fā)的建議

校本課程是根據(jù)國家的教育目的和地方的教育要求，由學(xué)校教師對本校的環(huán)境因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，針對本校學(xué)生進(jìn)行編制、實(shí)施、評價(jià)的課程。可見，校本課程是以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展需求為內(nèi)容的，以教育目的為導(dǎo)向的課程。

可見，開發(fā)職業(yè)學(xué)校的語文校本課程，必須樹立新的教育理念：語文校本課程的開發(fā)也要指向人的發(fā)展，指向?qū)W生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高，指向?qū)W生職業(yè)素質(zhì)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。只有在這個(gè)宗旨下，正確認(rèn)識(shí)和處理國家課程，地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相承，相互滲透，有機(jī)結(jié)合。

總之，職業(yè)教育語文校本課程的開發(fā)必須重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。中職語文校本課程開發(fā)可以使語文與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，將自身的作用發(fā)揮到最大化。唯有如此，語文校本課程才能和職校學(xué)生成長的需要相一致，也才能和職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)相一致。

（作者單位：河南淮陽縣王店職高）endprint