例談高校精品課程建設

李姝

內容摘要：精品課程建設是高等學校教學改革工程的重要組成部分，也是保證教學質量的重要措施。本文以沈陽大學《基礎俄語》精品課程建設為例，介紹了該課程的改革內容、實施方法、課程特色以及目前所取得的成績與效果。

關鍵詞：精品課程 基礎俄語 課程建設

自2003年教育部下發《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，越來越多的高等院校積極投入精品課程的建設中來。精品課程建設是集教育觀念、師資隊伍、教學內容、教學方法、教學制度于一體的整體建設。它是高等學校教學改革工程的重要組成部分，也是保證教學質量的重要措施。

《基礎俄語》課程是高校俄語專業的一門主干課程，是各實踐課程的主體部分。對《基礎俄語》課進行精品課程建設，不僅可以提高原有的教學質量，增強學生俄語應用與實踐能力，還有助于帶動和促進本專業其它課程的深化改革，提高一所高校俄語專業的整體教學效果。

一.我校《基礎俄語》精品課程建設前的現狀

我校在未實施《基礎俄語》精品課程建設以前，一直是按傳統的教學模式授課，課堂上以教師為中心，教師是課堂教學活動的絕對主體，而學生則是被動的接受者。教師在課堂上常常是講得滔滔不絕，然而學生卻聽得無精打采，知識吸收得極為有限。由于學生缺乏鍛煉與參與的機會，造成學生在俄語交際方面出現了“開口難、聽力差、怕交際”的問題。另外，俄語教學手段單一，只是依靠板書教學，而且教學內容沉悶，教材老舊，與時代發展變化相脫節。正是以上這些問題，使得學生學習興趣不高，課堂上容易倦怠疲勞，嚴重影響了學生的學習效果。

二.我校《基礎俄語》精品課程的改革內容與實施方法

從2010年起，我校就對《基礎俄語》課程逐步按照精品課程建設標準實施改革，打破了傳統的教學模式，在課堂上以“學生為中心”，注重引導學生參與到教學活動中來，同時整合并優化了教學內容，更新了授課教材，并通過多媒體的教學手段提高課堂教學效率。經過這幾年的系統改革，我校俄語專業的《基礎俄語》精品課在教學內容、教學方法與手段、教材建設和師資隊伍建設等方面均有了極大的創新與突破，學生掌握及運用俄語知識的能力有了顯著提高。該課程具體的改革內容與實施方法如下：

1、將俄語教學以教師為中心轉為以學生為中心，教學方式從老師主講轉向讓學生參與和體驗教學過程，積極地發揮學生的主觀能動性，通過課堂提問、小組討論、正反辯論、情景再現、多媒體圖解、現場模擬等方式增加學生運用俄語的機會，師生互相配合，相互交流，讓學生運用所學俄語知識去體驗實際運用的快樂，提高學習興趣，增強實踐能力。

2、整合并優化教學內容，使之更具有實用性與先進性。我校原來的《基礎俄語》課程分為實踐與語法兩門不同的課程，現在為了優化教學內容，避免課程的交叉重復，已將兩門課程合二為一，變成一門獨立課程，即《基礎俄語》課。任課教師在備課時，積極與相關課程教師研究授課內容，保證教學銜接的緊密與流暢，避免教學內容的簡單重復和重要知識點的遺漏，以便提高教學效果。

3、教學手段強調傳統板書與現代技術合并使用，鼓勵教師利用多媒體課件直觀生動地展示教學內容，同時也強調教師課堂“筆注”的重要性。

4、在網上建立課外學習平臺，讓學生與教師的交流與溝通可以延伸到課堂以外。任課教師為學生專門建立了俄語郵箱，上傳了許多俄語學習資料以及本門課程的教學大綱、教師的教案、知識難點解析、課外小練習等等，方便學生在課后更好地復習與擴展知識面，同時也提高了學生的自主學習能力。

5、大力改革考試模式。（1）建立月考制度，每月通過試卷考查學生對該階段知識掌握與運用的情況，這樣可以將所學內容化整為零，各個攻破，利于知識的消化與吸收，并減輕期末復習的壓力。（2）加大平時成績占總成績的比例，平時成績所占比例由原來的10%調整為40%，其中課堂表現占10%；月考平均成績占20%；期末口語考試占10%。而期末試卷成績只占60%，這樣對學生的考核評價更加科學、合理、公正。

6、加強教師團隊建設，通過公開課、示范課、研討課、教學經驗交流、共同備課等方式，切實提高教師整體的教學水平和教學能力。重點培養青年骨干教師，并制定教師隊伍培養方案。

三.我校《基礎俄語》精品課程的特色

1、在課堂教學中補充四級考試內容，使課堂教學與四級知識有機結合在一起。《基礎俄語》主講教師認真篩選四級內容，精心設計課堂教學，從大一下學期開始在課堂教學中逐漸融入一些四級考試內容，并在大二下學期加大四級考試題的強化訓練。這樣不僅使學生能夠很好地掌握書本知識，還能將所學知識貫通梳理，更好地備戰四級考試。實踐證明，此種方式有效地提高了四級通過率。

2、與外教互相配合、共同授課：基礎俄語教材中有許多口語實訓部分，為了讓學生充分練習口語詞匯，能地道并流利地表達俄語，以加強口語表達能力，任課教師每學期會不定期地選出幾節課，與外教在同一個班級，共同為學生授課，這樣不僅豐富了授課形式，使教學內容新穎別致，而且可以使中外教師互相取長補短。

3、自編練習題強化學生基礎知識：現在的俄語專業學生均是零起點，而市面上有關俄語的練習題均為四、八級考試題，不適用剛剛接觸俄語的學生。針對這一現象我校基礎俄語團隊教師根據教學經驗與實際情況自編了一些練習題，印發給學生，以加強其基礎知識，達到學與用相結合，使學生更好地吸收消化學過的知識。

4、建立月考制度，實行學習與測試相結合的教學方法。考試是檢驗學生學習效果的有效手段。以前每個學期只有期末考試，考前學生將一學期的內容集中復習，時間緊效果差。現在每兩個月在課堂上進行一次筆試，考前老師帶領學生簡要地總結復習，將知識化整為零，將難點逐一攻克，使學生們的學習效果起到了明顯的提高。

5、學期與假期有機結合：學習外語需要不斷地日積月累，為了避免學生因沒有假期作業而荒廢學習，為了讓學生更有效地利用假期時間，基礎俄語團隊的幾位老師利用假期帶領學生進行網絡學習，利用QQ進行課文朗讀、編寫對話、詞匯回顧等訓練，使一學期學到的知識在假期時又溫習了一遍。

四.目前所取得的成績與效果

1、重新完善了原來的基礎俄語教學大綱，使其更適用精品課程的建設目標與學生培養目標，對提高俄語專業的教學質量起到了促進作用。

2、在基礎俄語課堂上，通過重新設計教學過程，創新教學內涵，啟動學生主體機制，改革教學方法，探索出了一條全新的基礎俄語教學模式，全面提高了俄語專業基礎課程的教學質量，并且帶動了本專業其它課程的改革。

3、打造出了一支高水平、教學靈活并且具有創新精神的基礎俄語師資隊伍。在基礎俄語精品課程建設的過程中，團隊教師注重改革原來的教學方式，努力提高自身授課水平和講課技巧，大量增加團隊教師共同備課與相互交流的機會，使得現有的基礎俄語師資隊伍水平與能力不斷提高。

4、學生自主思考的能力增強了；主動參與課堂教學的熱情提高了；口語能力、寫作能力及答題能力顯著上升；考試中重點知識和較難題型的把握度提升較大。另外，俄語實踐能力比往屆學生有了顯著提高。

5、學生整體考試成績在穩步提高。老師在期末考試出題時逐年加大難度，而學生的及格率和平均分卻在逐年攀升，由此可見其教學效果。

[本文系沈陽大學教改立項“基礎俄語精品課程建設的探索與實踐”的終期成果；遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題“體驗式教學策略在基礎俄語教學中的探索與研究”（GHYB13197）的階段性成果]

參考文獻：

[1]王國強，高翔.精品課程建設中教學方式的改革與探索.電腦學習.2010（4）.

[2]詹珊.精品課程建設應注意的幾個問題.中國大學教學，2006（3）.

[3]羅能.特色與創新——精品課程建設的靈魂.重慶航天職業技術學院學報，2010（3）.

[4]譚萍，庹清.高等學校精品課程的內涵建設研究.高等理科教育，2009（5）.

[5]冀滿祥.精品課程建設是提升教學質量的一項重大舉措.高等農業教育，2005（4）.

（作者單位：沈陽大學外國語學院）