在高效課堂下如何組織小學數學教學

齊東

【摘要】隨著社會的不斷發展，基礎教育的不斷深入，關注教育的人們都在思考一個問題，如何提高課堂教學效果（即真正實現高效課堂），從而實現教學質量的提高，是每一個從事教育工作的人應該深思的問題。我就結合實際談談自己對在高效課堂下如何組織小學數學教學談一下自己的一點膚淺的認識。

【關鍵詞】高效課堂；數學；教學

在新課程理念的引領下，教師應在構建高效課堂的過程中，培養和發展學生的能力，讓數學課堂煥發生命的活力。下面我就結合實際談談自己對在高效課堂下如何組織小學數學教學談一下自己的一點膚淺的認識。

一、利用課堂資源，建立高效課堂

所謂“高效課堂”就是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

老師的有效備課、有效的組織課堂教學與學生的有效學習相結合，從而達到高效學習。學生學什么，什么時候學，主要取決于教材，要達到活用教材、有效備課，教師就要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環節作出多種可能預設，準備相應的情形下應如何處理的方法，創設不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生根據自己的學情，在課堂上“思考、質疑、發展，以提高課堂教學的實效性。”從而正真達到高效課堂的目的。

二、在高效課堂下，教師要由“教”轉化為“導”

課堂上運行手段由灌輸轉變為引導，教師要留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重“講”與“練”的分配合理，達到培養個性，有效學習的效果。比如：在講《圓錐的體積》一節課時，我沒有急于把公式告訴學生，而是讓學生利用學具做實驗，利用圓錐形容器，把三杯相同圓錐形容器中的水倒入到和它等底等高的圓柱形容器中，讓學生發現他們之間存在的關系，然后讓學生根據上一節學習的圓柱的體積公式自主推導出圓錐的體積公式，這時我再及時的引導他們，讓他們明確圓柱與圓錐這樣的關系必須在什么前提下才成立。

三、在高效課堂下教師要注重培養學生的創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，在小學數學教學中培養學生的創新意識，就是在導入新課的同時，老師有目的地創設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知欲，從而去促進他們發現問題、提出問題。同時在小學數學課堂教學中，為了使學生更好地理解教學概念，法則。掌握計算方法，激發學生興趣，老師在課堂教學中，應用教具，遵循學生的認知規律和性格特點，并注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，引導學生通過觀察和操作掌握數學知識，注意對掌握知識體系進行多層次多方面的類比，運用知識的遷移規律，溝通新舊知識間的聯系，從而打破學生的思維定勢，開拓學生創新思維的能力。

四、在高效課堂下教師要巧用多媒體教學手段

豐富課堂教學，提高課堂教學效果，在實際教學工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。比如：在講《圓柱的體積》時，我利用多媒體課件形象直觀的演示圓柱轉化成近似長方體的過程，既激發了學生的興趣，又讓學生看出轉化后的長方體的長，寬，高與圓柱各部分間的關系，從而為求圓柱的體積做了有效的鋪墊。

五、在高效課堂下教師要結合生活實際、引導學生積極探究

在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

總之，數學教學活動應建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

俗話說：教無定法，我覺得符合自己學生特點的方法就是好方法，以上只是我在數學教學中的一點自己的體會，在今后的教學中還要不斷摸索和總結，從而使自己的課堂教學更高效。

參考文獻：

[1]《中小學數學》

[2]《小學數學新課程標準》

endprint