重塑信息技術課堂板書之美

李錄強

摘要：目前，很多信息技術教師在教學中大量使用多媒體課件，卻忽視了板書在課堂教學的重要作用。因此，筆者認為，應該通過解決板書寫什么、怎么寫的實際問題，強化信息技術教師的板書設計與再設計，不斷提高板書設計能力，讓板書之美重現信息技術課堂。

關鍵詞：信息技術；板書設計；過程方法；多媒體板書

筆者曾對江蘇省中小學教學研究室網站上發表的初中信息技術教師教學設計進行了統計，2009～2011年共計85例，有板書設計環節的只有2例，僅占2.57%。在實際教學中又是什么樣呢？有教師形象地把信息技術教師板書出現的現象總結為三化：①板書屏幕化。用課件代替板書，美其名曰“板書屏幕化”。②板書隨意化。想些什么就寫什么，想寫哪兒就寫哪兒……這種隨意性致使板書失去了應有的輔助教學功能。③板書單一化。在多媒體教室中很少能見到白粉筆，更不用說彩色粉筆了，這樣就致使板書千篇一律：白字黑板。

被譽為課堂“眼睛”、在其他學科備受重視的板書，為什么在信息技術課堂卻遭遇如此尷尬？是板書不能適應信息技術課的發展，還是我們在認識上出現了偏頗？

● 板書設計之美再認識

板書設計是指教師在教學過程中的板面書寫、勾畫、布局的設想與計劃。它是依據教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當的文字、符號、線條、圖形、圖表等表現手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內容。一個精心設計的板書使教學內容條理化、系統化、具體化，增強課堂教學的吸引力，激發學生興趣，提高課堂效率。板書設計是教師應當具備的基本教學基本功之一，也應是信息技術教師課堂教學的有機組成部分。

多媒體板書即通過計算機多媒體技術，實現板書的功能。信息技術教師大量依賴多媒體課件，多媒體課件中由于媒體表達手段的多樣性，客觀上造成了對傳統板書的忽視，也就出現了課堂上鮮有板書的現象。為了把兩者有效地融合在一起，各取其長，有必要對板書的概念進行擴展，即廣義的板書既包含多媒體板書，又包含傳統的黑板板書，不再局限于傳統的黑板板書；載體既可以是多媒體，亦可以是黑板。表現方式既可以是手寫的文字、圖形，亦可以是計算機等。

因此，作為信息技術教師，我們要重新認識板書設計的重要性，結合課程特點，對板書進行針對性的設計，把多媒體技術與板書有機地結合起來，形成優勢互補，為傳統的板書注入新的活力，達到現代與傳統手段的有機融合。

● 重塑信息技術板書之美——板書設計與再設計

板書設計的過程實際上就是確立“寫什么”與“如何寫”的過程。信息技術課的板書到底應該怎么設計？

1.信息技術課板書應“寫什么”

板書設計首要原則是科學性原則，不但要反映知識點，而且要根據學科特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。中學信息技術課不但有理論知識，還有計算機操作技能，因此知識點可以是理論知識點或技能點。一節課有多個知識點，但不是把所有的知識點全部寫成板書，而是要進行篩選，寫重點。難點的確定一定要結合學生學習實際，把學習過程中遇到的集中問題作為難點。信息技術課專業性較強，用詞要求準確，避免歧義。一般板書量不很大，完全可以通過關鍵詞來進行提煉呈現，達到內容少而精，點明關鍵要點。教師通過提煉知識與技能、重點、難點關鍵詞，加深對教材的理解，明確板書“寫什么”，做到心中有數。

2.信息技術課板書應“怎么寫”

（1）確定組織方式。根據信息技術課知識特點，一般會用到以下幾種組織方式：①依知識體系組織。例如，計算機的硬件與軟件知識，計算機對文件的管理等理論知識的板書設計就要體現知識間的聯系。②依突出操作過程組織。例如，Photoshop的作品特效實現，學生往往做了上步不知道下步該怎么做，所以在板書組織中就應突出操作過程，對學生起到引導、提示作用。③依突出重難點組織。例如，《利用圖表來分析》主要通過Excel表格來制作圖表，而學生對發現問題的圖表往往采用刪除重做的方式，而不是進行修改，所以把圖表的修改作為難點要突出體現在板書中，而不是按照操作的步驟組織板書（如圖1）。④依培養學生學習或思維方法組織。

（2）應用技巧突現特點。我們習慣把關鍵詞都按順序陳列出來，這種稱之為陳列式或羅列式。要設計出高質量的板書，陳列式是最基本的方式，也是“變化”的基礎，只有在此基礎上才能應用技巧達到“變化”。信息技術教師還應學習和使用一些美學的知識來給板書添彩，如：①合理布局，留白突中心。信息技術課的板書相對簡單，一般會用到兩種布局：即中心版（以黑板中心為主,主版兩側留出板面以供輔助版書用）、兩分版（將版面一分為二,左側為主版,右側為輔版）。②字體大小、顏色變化來增色。通過字體大小、版面的縮進、字顏色的變化增強層次性、提示性的作用。③線條、圖形等構形美。如果說板書各部分存在內在的聯系，那么直線、曲線、括號、箭頭、圓、符號等把板書內在聯系以有形的形式構建成整體。

固然，板書的美是我們所追求的，應用技巧讓板書錦上添花，但切記目的是讓重、難點更為突出，給學生思維以啟迪，在此基礎上求新求美才是真的，一味地求新求變，失去了實用性，就會變得毫無意義。

（3）處理好“變化”與“統一”的關系。對于內容相近或聯系緊密的盡可能采用統一的板書模式。如果一味地求變，反而不利于學生知識體系的形成。

（4）課后板書再設計。課前的板書經過課堂的實踐檢驗之后，應該再次進行設計，使之更切近學生的實際、課堂的實際。這也是快速提高板書設計能力的重要環節。

● 改革與創新——多媒體板書

上面是《計算機被打開后》一課的板書設計的兩種版本：一種是傳統板書（如圖2）——純文字提綱式的計算機系統組成圖，第二種（如圖3）便是多媒體板書——把組成圖中的部分文字用圖片代替，給人以耳目一新的感覺，也便于學生記憶。在板書中如需要使用多個圖形，就可以采用多媒體板書。采用哪種形式的板書以適用與效率優先為原則，美國大眾傳媒學家施蘭姆說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低廉的那種。”如果教學內容能夠在黑板上完美完全的實現的話，我們也沒有必要一定要把它做成多媒體板書。

教學方法與手段需要傳承與創新，作為信息技術課堂教學的重要環節，板書設計亦需要廣大教師的傳承與創新。只要思想上重視，多思善用，認真鉆研，定會讓板書之美重現信息技術課堂。

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摘要：目前，很多信息技術教師在教學中大量使用多媒體課件，卻忽視了板書在課堂教學的重要作用。因此，筆者認為，應該通過解決板書寫什么、怎么寫的實際問題，強化信息技術教師的板書設計與再設計，不斷提高板書設計能力，讓板書之美重現信息技術課堂。

關鍵詞：信息技術；板書設計；過程方法；多媒體板書

筆者曾對江蘇省中小學教學研究室網站上發表的初中信息技術教師教學設計進行了統計，2009～2011年共計85例，有板書設計環節的只有2例，僅占2.57%。在實際教學中又是什么樣呢？有教師形象地把信息技術教師板書出現的現象總結為三化：①板書屏幕化。用課件代替板書，美其名曰“板書屏幕化”。②板書隨意化。想些什么就寫什么，想寫哪兒就寫哪兒……這種隨意性致使板書失去了應有的輔助教學功能。③板書單一化。在多媒體教室中很少能見到白粉筆，更不用說彩色粉筆了，這樣就致使板書千篇一律：白字黑板。

被譽為課堂“眼睛”、在其他學科備受重視的板書，為什么在信息技術課堂卻遭遇如此尷尬？是板書不能適應信息技術課的發展，還是我們在認識上出現了偏頗？

● 板書設計之美再認識

板書設計是指教師在教學過程中的板面書寫、勾畫、布局的設想與計劃。它是依據教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當的文字、符號、線條、圖形、圖表等表現手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內容。一個精心設計的板書使教學內容條理化、系統化、具體化，增強課堂教學的吸引力，激發學生興趣，提高課堂效率。板書設計是教師應當具備的基本教學基本功之一，也應是信息技術教師課堂教學的有機組成部分。

多媒體板書即通過計算機多媒體技術，實現板書的功能。信息技術教師大量依賴多媒體課件，多媒體課件中由于媒體表達手段的多樣性，客觀上造成了對傳統板書的忽視，也就出現了課堂上鮮有板書的現象。為了把兩者有效地融合在一起，各取其長，有必要對板書的概念進行擴展，即廣義的板書既包含多媒體板書，又包含傳統的黑板板書，不再局限于傳統的黑板板書；載體既可以是多媒體，亦可以是黑板。表現方式既可以是手寫的文字、圖形，亦可以是計算機等。

因此，作為信息技術教師，我們要重新認識板書設計的重要性，結合課程特點，對板書進行針對性的設計，把多媒體技術與板書有機地結合起來，形成優勢互補，為傳統的板書注入新的活力，達到現代與傳統手段的有機融合。

● 重塑信息技術板書之美——板書設計與再設計

板書設計的過程實際上就是確立“寫什么”與“如何寫”的過程。信息技術課的板書到底應該怎么設計？

1.信息技術課板書應“寫什么”

板書設計首要原則是科學性原則，不但要反映知識點，而且要根據學科特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。中學信息技術課不但有理論知識，還有計算機操作技能，因此知識點可以是理論知識點或技能點。一節課有多個知識點，但不是把所有的知識點全部寫成板書，而是要進行篩選，寫重點。難點的確定一定要結合學生學習實際，把學習過程中遇到的集中問題作為難點。信息技術課專業性較強，用詞要求準確，避免歧義。一般板書量不很大，完全可以通過關鍵詞來進行提煉呈現，達到內容少而精，點明關鍵要點。教師通過提煉知識與技能、重點、難點關鍵詞，加深對教材的理解，明確板書“寫什么”，做到心中有數。

2.信息技術課板書應“怎么寫”

（1）確定組織方式。根據信息技術課知識特點，一般會用到以下幾種組織方式：①依知識體系組織。例如，計算機的硬件與軟件知識，計算機對文件的管理等理論知識的板書設計就要體現知識間的聯系。②依突出操作過程組織。例如，Photoshop的作品特效實現，學生往往做了上步不知道下步該怎么做，所以在板書組織中就應突出操作過程，對學生起到引導、提示作用。③依突出重難點組織。例如，《利用圖表來分析》主要通過Excel表格來制作圖表，而學生對發現問題的圖表往往采用刪除重做的方式，而不是進行修改，所以把圖表的修改作為難點要突出體現在板書中，而不是按照操作的步驟組織板書（如圖1）。④依培養學生學習或思維方法組織。

（2）應用技巧突現特點。我們習慣把關鍵詞都按順序陳列出來，這種稱之為陳列式或羅列式。要設計出高質量的板書，陳列式是最基本的方式，也是“變化”的基礎，只有在此基礎上才能應用技巧達到“變化”。信息技術教師還應學習和使用一些美學的知識來給板書添彩，如：①合理布局，留白突中心。信息技術課的板書相對簡單，一般會用到兩種布局：即中心版（以黑板中心為主,主版兩側留出板面以供輔助版書用）、兩分版（將版面一分為二,左側為主版,右側為輔版）。②字體大小、顏色變化來增色。通過字體大小、版面的縮進、字顏色的變化增強層次性、提示性的作用。③線條、圖形等構形美。如果說板書各部分存在內在的聯系，那么直線、曲線、括號、箭頭、圓、符號等把板書內在聯系以有形的形式構建成整體。

固然，板書的美是我們所追求的，應用技巧讓板書錦上添花，但切記目的是讓重、難點更為突出，給學生思維以啟迪，在此基礎上求新求美才是真的，一味地求新求變，失去了實用性，就會變得毫無意義。

（3）處理好“變化”與“統一”的關系。對于內容相近或聯系緊密的盡可能采用統一的板書模式。如果一味地求變，反而不利于學生知識體系的形成。

（4）課后板書再設計。課前的板書經過課堂的實踐檢驗之后，應該再次進行設計，使之更切近學生的實際、課堂的實際。這也是快速提高板書設計能力的重要環節。

● 改革與創新——多媒體板書

上面是《計算機被打開后》一課的板書設計的兩種版本：一種是傳統板書（如圖2）——純文字提綱式的計算機系統組成圖，第二種（如圖3）便是多媒體板書——把組成圖中的部分文字用圖片代替，給人以耳目一新的感覺，也便于學生記憶。在板書中如需要使用多個圖形，就可以采用多媒體板書。采用哪種形式的板書以適用與效率優先為原則，美國大眾傳媒學家施蘭姆說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低廉的那種。”如果教學內容能夠在黑板上完美完全的實現的話，我們也沒有必要一定要把它做成多媒體板書。

教學方法與手段需要傳承與創新，作為信息技術課堂教學的重要環節，板書設計亦需要廣大教師的傳承與創新。只要思想上重視，多思善用，認真鉆研，定會讓板書之美重現信息技術課堂。

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摘要：目前，很多信息技術教師在教學中大量使用多媒體課件，卻忽視了板書在課堂教學的重要作用。因此，筆者認為，應該通過解決板書寫什么、怎么寫的實際問題，強化信息技術教師的板書設計與再設計，不斷提高板書設計能力，讓板書之美重現信息技術課堂。

關鍵詞：信息技術；板書設計；過程方法；多媒體板書

筆者曾對江蘇省中小學教學研究室網站上發表的初中信息技術教師教學設計進行了統計，2009～2011年共計85例，有板書設計環節的只有2例，僅占2.57%。在實際教學中又是什么樣呢？有教師形象地把信息技術教師板書出現的現象總結為三化：①板書屏幕化。用課件代替板書，美其名曰“板書屏幕化”。②板書隨意化。想些什么就寫什么，想寫哪兒就寫哪兒……這種隨意性致使板書失去了應有的輔助教學功能。③板書單一化。在多媒體教室中很少能見到白粉筆，更不用說彩色粉筆了，這樣就致使板書千篇一律：白字黑板。

被譽為課堂“眼睛”、在其他學科備受重視的板書，為什么在信息技術課堂卻遭遇如此尷尬？是板書不能適應信息技術課的發展，還是我們在認識上出現了偏頗？

● 板書設計之美再認識

板書設計是指教師在教學過程中的板面書寫、勾畫、布局的設想與計劃。它是依據教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當的文字、符號、線條、圖形、圖表等表現手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內容。一個精心設計的板書使教學內容條理化、系統化、具體化，增強課堂教學的吸引力，激發學生興趣，提高課堂效率。板書設計是教師應當具備的基本教學基本功之一，也應是信息技術教師課堂教學的有機組成部分。

多媒體板書即通過計算機多媒體技術，實現板書的功能。信息技術教師大量依賴多媒體課件，多媒體課件中由于媒體表達手段的多樣性，客觀上造成了對傳統板書的忽視，也就出現了課堂上鮮有板書的現象。為了把兩者有效地融合在一起，各取其長，有必要對板書的概念進行擴展，即廣義的板書既包含多媒體板書，又包含傳統的黑板板書，不再局限于傳統的黑板板書；載體既可以是多媒體，亦可以是黑板。表現方式既可以是手寫的文字、圖形，亦可以是計算機等。

因此，作為信息技術教師，我們要重新認識板書設計的重要性，結合課程特點，對板書進行針對性的設計，把多媒體技術與板書有機地結合起來，形成優勢互補，為傳統的板書注入新的活力，達到現代與傳統手段的有機融合。

● 重塑信息技術板書之美——板書設計與再設計

板書設計的過程實際上就是確立“寫什么”與“如何寫”的過程。信息技術課的板書到底應該怎么設計？

1.信息技術課板書應“寫什么”

板書設計首要原則是科學性原則，不但要反映知識點，而且要根據學科特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。中學信息技術課不但有理論知識，還有計算機操作技能，因此知識點可以是理論知識點或技能點。一節課有多個知識點，但不是把所有的知識點全部寫成板書，而是要進行篩選，寫重點。難點的確定一定要結合學生學習實際，把學習過程中遇到的集中問題作為難點。信息技術課專業性較強，用詞要求準確，避免歧義。一般板書量不很大，完全可以通過關鍵詞來進行提煉呈現，達到內容少而精，點明關鍵要點。教師通過提煉知識與技能、重點、難點關鍵詞，加深對教材的理解，明確板書“寫什么”，做到心中有數。

2.信息技術課板書應“怎么寫”

（1）確定組織方式。根據信息技術課知識特點，一般會用到以下幾種組織方式：①依知識體系組織。例如，計算機的硬件與軟件知識，計算機對文件的管理等理論知識的板書設計就要體現知識間的聯系。②依突出操作過程組織。例如，Photoshop的作品特效實現，學生往往做了上步不知道下步該怎么做，所以在板書組織中就應突出操作過程，對學生起到引導、提示作用。③依突出重難點組織。例如，《利用圖表來分析》主要通過Excel表格來制作圖表，而學生對發現問題的圖表往往采用刪除重做的方式，而不是進行修改，所以把圖表的修改作為難點要突出體現在板書中，而不是按照操作的步驟組織板書（如圖1）。④依培養學生學習或思維方法組織。

（2）應用技巧突現特點。我們習慣把關鍵詞都按順序陳列出來，這種稱之為陳列式或羅列式。要設計出高質量的板書，陳列式是最基本的方式，也是“變化”的基礎，只有在此基礎上才能應用技巧達到“變化”。信息技術教師還應學習和使用一些美學的知識來給板書添彩，如：①合理布局，留白突中心。信息技術課的板書相對簡單，一般會用到兩種布局：即中心版（以黑板中心為主,主版兩側留出板面以供輔助版書用）、兩分版（將版面一分為二,左側為主版,右側為輔版）。②字體大小、顏色變化來增色。通過字體大小、版面的縮進、字顏色的變化增強層次性、提示性的作用。③線條、圖形等構形美。如果說板書各部分存在內在的聯系，那么直線、曲線、括號、箭頭、圓、符號等把板書內在聯系以有形的形式構建成整體。

固然，板書的美是我們所追求的，應用技巧讓板書錦上添花，但切記目的是讓重、難點更為突出，給學生思維以啟迪，在此基礎上求新求美才是真的，一味地求新求變，失去了實用性，就會變得毫無意義。

（3）處理好“變化”與“統一”的關系。對于內容相近或聯系緊密的盡可能采用統一的板書模式。如果一味地求變，反而不利于學生知識體系的形成。

（4）課后板書再設計。課前的板書經過課堂的實踐檢驗之后，應該再次進行設計，使之更切近學生的實際、課堂的實際。這也是快速提高板書設計能力的重要環節。

● 改革與創新——多媒體板書

上面是《計算機被打開后》一課的板書設計的兩種版本：一種是傳統板書（如圖2）——純文字提綱式的計算機系統組成圖，第二種（如圖3）便是多媒體板書——把組成圖中的部分文字用圖片代替，給人以耳目一新的感覺，也便于學生記憶。在板書中如需要使用多個圖形，就可以采用多媒體板書。采用哪種形式的板書以適用與效率優先為原則，美國大眾傳媒學家施蘭姆說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低廉的那種。”如果教學內容能夠在黑板上完美完全的實現的話，我們也沒有必要一定要把它做成多媒體板書。

教學方法與手段需要傳承與創新，作為信息技術課堂教學的重要環節，板書設計亦需要廣大教師的傳承與創新。只要思想上重視，多思善用，認真鉆研，定會讓板書之美重現信息技術課堂。

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