西方財務會計教學方法的思考與實踐

莊學敏

摘 要：以提高學生能力與素質為教改目標，從構建有利于能力形成的“教學生態”系統出發，按照利用由低到高、由粗到精、由單一到綜合的內容鋪排促使學生在獨立完善知識結構中形成能力，利用對非線性的、多角度、多層次的問題組織學生開展合作活動，在群體交流中形成能力的要求，對改進西方財務會計的教學方法進行了探討。

關鍵詞：西方財務會計；雙語教學；教學方法改革

中圖分類號：F234.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0128-02

全球經濟一體化和會計國際化給高校會計教育帶來了巨大的挑戰，提高我國會計專業人才在全球會計市場上的競爭力成為我國高等會計教育改革的一個熱點，而專業課程的雙語應用能力是國際化人才培養質量的重要衡量標準之一。培養具有全球意識、發展眼光、國際交往和國際競爭力的應用型、復合型國際會計專業人才，其重要性日益受到重視。在此背景下，結合我們在實施西方財務會計雙語教學的實踐，本文試圖從提高學生能力與素質的角度，對西方財務會計的教學方法進行探討。

一、廣東財經大學西方會計教學現狀調查

本調查以廣東財經大學會計專業2011級的學生為樣本，采用問卷調查的方法，研究期間為2010—2011學年第二學期。共發出問卷250份，收回208份，無效樣本6份，有效問卷共202份，有效問卷回收率為80.8%。

從學習態度來看，該校學生對于開展西方財務會計雙語教學的評價還是比較高的，超過80%的學生對學校開設西方財務會計雙語課程持支持態度。而對于外語在雙語教學中的作用，學生的認識也是有所提高，各有38.1%和33.2%的學生認為英語是“教學的主要載體和手段”和“教學內容或科目”，可見學生們在認識上有了比較大的轉變，從原來將雙語課理解為“外語課”轉換為外語是學習專業知識的一種工具和手段。

從學生的學習目的來看，為了提高語言綜合運用能力的學生占總數的7.4%（1項+2項），為了更好地實踐專業知識的學生占40.4%（3項），為了更好理解專業知識的學生占49.6%（4項+5項），而僅僅為了就業履歷表好看的學生僅有近0.6%。從調查可知，學生對于西方財務會計的學習目的的認識還是比較端正的，說明學生對于提高國際化專業交流能力還是比較重視的。近半數學生認為：自身的學習能力不足是影響接受雙語課程教學效果的一個最主要原因。另一個比較明顯的、需改進的地方是增加教學資源。

根據調查結果，我們可以得出如下幾個結論。

第一，該校會計專業各年級的學生對開設會計雙語課程的總體評價比較高。

第二，學生選修西方財務會計雙語課的目的比較端正，對于這么課程的接受程度較高。

第三，學生認為提高自身的學習能力包括學習英語和會計專業課，是今后改進聽課接受效果的關鍵因素，同時學校應增加此方面教學資源的投入。

二、西方財務會計教學方法改革思路

根據以上調查結果，學者認為，應從以下方面著手對西方財務會計教學方法進行改革。

第一，學生所具有的英語水平是保障西方財務會計雙語教學效果的客觀基礎。雙語課程的學習對于學生的英語水平有一定的要求，專業英語詞匯對于雙語課程專業知識的掌握也有重要影響，它們會直接影響學生的學習效果和對專業內容的理解程度。不僅調查問卷中顯示出這一因素的重要影響程度，而且在教學實踐中也反映出這一影響因素是雙語教學效果的基礎條件，是客觀存在的。

第二，西方財務會計雙語教學模式對于雙語教學效果具有一定的影響作用。問卷調查結果和數據分析反映出雙語教學中，教師在課堂上中英文的講解比例、教師與學生之間的交流程度以及教師對學生的課后輔導，都會對西方財務會計雙語教學效果產生一定的影響。過分強調一定的雙語課程英語講解比例，對英語水平基礎較差的學生有不好的影響，會慢慢使他們喪失學習興趣，失去學習雙語課程的動力，從而消極學習。而課堂上教師與學生之間多種形式的雙向交流以及課后輔導，效果確實顯著。其實質仍能調動學生的學習積極性，使他們對學習充滿樂趣。

第三，西方財務會計雙語課程性質對雙語教學效果具有相應的影響。西方財務會計雙語課程是必修課、選修課還是基礎課的性質，以及與課程性質相對應的課時量，對于西方財務會計雙語教學效果具有相應的影響。通過問卷調查和教學實踐發現，一方面，西方財務會計雙語課程性質影響學生對該課程的重視程度，從而影響學生的學習積極性和學生所投入的學習時間；另一方面，西方財務會計雙語課程性質和課時量也決定了所選用雙語教材的難易程度。

第四，教師業務水平對西方財務會計雙語教學效果同樣至關重要。對于西方財務會計雙語課程學生的學習效果、課程的教學效果保障而言，調查問卷結果分析表明，教師的英語水平、專業水平以及課堂講解水平、授課方式等具有重要的影響作用。作為西方財務會計雙語課程教師的業務水平，不僅體現在教師本身的英語閱讀水平和英語口語水平上，而且還體現在教師本身的專業水平以及教學水平上。

第五，學生課前預習與課后復習，同樣是西方財務會計雙語課程不可缺少的學習環節。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程具有一定的難度，必要的復習和預習對于學生掌握課程內容、鞏固學習效果具有和其他課程同樣的重要作用。

與上述教學目的和方法相對應，我們設計了與之相符合的成績評定與激勵制度。

1.注重平時成績，通過強調學生平時的參與與表現來促進學生學習的積極性。平時成績分為卷面成績和口頭成績兩部分，考核學生會計基本知識、會計基本技能、計算機應用能力、網絡運用能力、團結協作的團隊精神、領導能力等綜合運用知識的能力，其中考核方法包括學生交的書面作業、網絡作業、課堂提問、案例教學之后學生提交小組作業的講演報告、小論文、期中測驗等方式考核，作為平時30%成績。

2.鼓勵學生參加ACCA《財務會計》課程考試。學生通過英國ACCA《財務會計》課程后，不用參加校內該門課程的考試。通過此類方式，一方面可以提高學生參與高層次會計專業資格的熱情，另一方面也有利于提高學生的學習興趣。endprint

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Thinking and practice of the teaching methods of the western financial accounting

ZHUANG Xue-min

（Accounting Institute，Guangdong University of Finance and economics，Guangzhou 510320，China）

Abstract：In order to improve the students' ability and quality as the goal of teaching reform，the building is conducive to form the "teaching ecological" system，in accordance with the use of a low to high，from coarse to fine，from single to comprehensive content arrangement to students in the independent ability to improve knowledge structure，using the nonlinear，multi angle multi level issues，organize the students to carry out cooperation activities，forming ability requirements in the group communication，to improve the teaching method of western financial accounting are discussed.

Key words：Western financial accounting；bilingual teaching；teaching method reform

[責任編輯 安 琪]endprint