生活之源,閃爍數(shù)學(xué)之光

吳立勇

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)生活化是許多教師喜歡采用的教學(xué)手段。不可否認(rèn)，生活化教學(xué)對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有明顯的作用。但筆者發(fā)現(xiàn)，這幾年許多教師在實(shí)際運(yùn)用中，曲解了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，他們將“生活內(nèi)容”生硬地疊加于“課堂教學(xué)”，這樣的生搬硬湊很容易造成生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上“水土不服”，帶來課堂熱熱鬧鬧，教學(xué)效果普普通通的現(xiàn)象，嚴(yán)重時甚至?xí)斐蓴?shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)性缺失這樣令人失落的情況出現(xiàn)。基于此，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行深入反思，從三個維度進(jìn)行策略探析，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中，生活化與數(shù)學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。

一、知識構(gòu)筑時引入生活，便于理解

什么時候是生活資源引入的最佳時機(jī)？一節(jié)課的時間十分有限和寶貴，盲目地引入生活，搞生活化教學(xué)，容易出現(xiàn)課時浪費(fèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致真正需要教授的知識虎頭蛇尾。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們需要教學(xué)重要知識點(diǎn)，構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)的時候，引入生活化教學(xué)最合適。新知識點(diǎn)的出現(xiàn)，最需要學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會，而生活化的內(nèi)容最接地氣，最易于促進(jìn)學(xué)生理解，這個時候引入生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，就能夠起到四兩撥千斤的效果。

例如在教學(xué)蘇教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，如果直接讓學(xué)生背下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)效果一定不好，于是筆者進(jìn)行了這樣的生活化教學(xué)。

師：同學(xué)們，媽媽買了一塊蛋糕，平均分成三塊，給了你一塊，那你得到了其中的幾分之一呢？

生１：三分之一。

師：回答得很好。那如果媽媽是把蛋糕平均分成九塊，給了你三塊，那你是得到幾分之一呢？

生１：得到九分之三。

師：九分之三是不是可以看成分母３和分子１同時乘以３呢？

生２：可以。

師：那同學(xué)們再觀察一下，三分之一和九分之三有什么關(guān)系呢？（邊說邊出示圖例）

生３：它們大小相等。

至此，學(xué)生已經(jīng)初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)了。通過這樣在知識構(gòu)筑時引入生活案例，有助于學(xué)生理解概念，快速地掌握知識點(diǎn)。

二、練習(xí)設(shè)計時融入生活，豐富內(nèi)容

要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，便少不了機(jī)械重復(fù)的練習(xí)過程，而過多這樣的練習(xí)難免令學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。數(shù)學(xué)源于生活，將練習(xí)融入生活，就好像在面粉中添加酵母一般，練習(xí)題的內(nèi)容一下子就飽滿起來，不再如之前一般單調(diào)無味。

例如在教學(xué)蘇教版四年級下冊“混合運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時，有這樣一道練習(xí)：（８５－６９）÷２＝？如果直接讓學(xué)生運(yùn)算，顯然比較枯燥，于是筆者進(jìn)行了巧妙地轉(zhuǎn)換，將練習(xí)融入生活。

師：大家喜歡籃球嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在有一場精彩的ＮＢＡ比賽，熱火對決馬刺，現(xiàn)在比賽進(jìn)行到第四節(jié)，熱火８５分，馬刺６９分，請問熱火領(lǐng)先多少分？

生１：１６分。

師：如果馬刺現(xiàn)在起只投２分球，熱火不得分，那請問馬刺要投進(jìn)幾個球才能將比分追平？

生２：１６÷２＝８。

像這樣將練習(xí)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得開心，練得投入，效率自然也就高了。

三、探究實(shí)踐時結(jié)合生活，促進(jìn)應(yīng)用

數(shù)學(xué)終究是要回到生活中去的。小學(xué)高年級學(xué)生，自我意識開始萌芽，越來越不喜歡被單純地束縛在練習(xí)冊上。數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要動起來，去實(shí)踐。那要去哪里實(shí)踐？毋庸置疑，去到生活里。將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和生活相結(jié)合，通過課堂設(shè)置生活情境、課后參與生活實(shí)境等方式，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動，就能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升。

例如在教學(xué)蘇教版五年級上冊“認(rèn)識小數(shù)”這部分內(nèi)容時，筆者在課堂上開展了這樣的生活化實(shí)踐活動。

師：同學(xué)們，老師手上有一個電子秤。（拿出教具電子秤。因?yàn)殡娮映映３в行?shù)，利于練習(xí)）假設(shè)放在這個稱上面的物品一律一斤５元，這盒粉筆值多少錢呢？（邊說邊把粉筆放到電子秤上，顯示０．２）

生：５×０．２＝１，值１元錢。

師：回答得真好。現(xiàn)在老師把這個秤放在這里，大家都來稱一下，看看你們的東西都值多少錢吧。

學(xué)生熱情高漲，紛紛拿上自己的鉛筆盒、練習(xí)冊等東西，邊稱邊計算。

像這樣，將課堂實(shí)踐生活化，不僅學(xué)生喜愛，教師省力，教學(xué)效果還很好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾個重要原則就是不能摒棄數(shù)學(xué)性，不能離開教學(xué)性，不能超過服務(wù)性。只有把握好這些原則，我們的生活化教學(xué)才能真正迸發(fā)出力量，起到春風(fēng)吹拂、百花齊放的數(shù)學(xué)教學(xué)景象。

（責(zé)編金鈴）

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