認(rèn)識(shí)公頃

季華

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)公頃

１．談話：同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了哪些常用的面積單位？

２．引入：（課件出示并讓一名學(xué)生朗讀）江蘇大豐有一個(gè)聞名中外的中華麋鹿園，是目前世界上占地面積最大的野生麋鹿自然保護(hù)區(qū)，總面積達(dá)７８０００００００平方米，今年國慶期間，麋鹿保護(hù)區(qū)就吸引了１８．１萬人次慕名游覽。（學(xué)生讀“７８０００００００”時(shí)有些困難）

提問：讀“７８０００００００平方米”時(shí)，是不是覺得數(shù)據(jù)太大了？（課件出示：７８０００公頃）再讀一讀，有什么想說的？

３．（出示例題主題圖）學(xué)生看圖讀文字并交流。

揭題：這幾段文字在描述土地面積時(shí)都用了“公頃”一詞，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：認(rèn)識(shí)公頃）

【設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在日常生活中或多或少地可能接觸過“公頃”一詞，但對(duì)“公頃”的概念還比較陌生，因此，通過讓學(xué)生賞圖片、讀文字，引出課題并體會(huì)“公頃”在生活中的廣泛應(yīng)用，初步感受“公頃”這一面積單位的“大”。】

二、自主探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃

１．自學(xué)課本，思考問題：

（１）什么情況下用“公頃”作單位？用什么字母符號(hào)表示？

（２）邊長是多少米的正方形，面積是１公頃？

（３）公頃與平方米之間的進(jìn)率是多少？

２．全班匯報(bào)、交流：

（１）測(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí)，通常用“公頃”作單位；“公頃”用字母ｈｍ２表示。

（２）邊長１００米的正方形土地，面積是１公頃。（板書：１００００平方米１００×１００）

回想：課前在校園內(nèi)走大約１００米有多長？想象：邊長是１００米的正方形大約有多大？提示：像這樣邊長是１００米的正方形土地，面積就是１公頃。（板書：１００×１００＝１００００平方米＝１公頃）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開自己的實(shí)踐，如果學(xué)生不知道１００米大約有多長，就不能很好地建立１公頃的概念。所以課前我?guī)е鴮W(xué)生在校園里測(cè)量、感受１００米的長度，為形成１公頃的表象作好鋪墊，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃奠定基礎(chǔ)。】

３．口答：

５公頃＝（ ）平方米，８公頃＝（）平方米。

三、聯(lián)系生活，深入認(rèn)識(shí)公頃

下面，我們走進(jìn)生活，感受１公頃有多大。

１．想一想：

（出示圖片）３２個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)近似正方形。

■

提問：這個(gè)正方形的面積大約是１００平方米，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是１公頃？

鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛想象１公頃的大小。

２．算一算：

■

用計(jì)算器計(jì)算：

（１）一間教室大約是５５平方米，大約（ ）間才是１公頃。

（２）學(xué)校操場(chǎng)的面積是７０００平方米，大約（）個(gè)操場(chǎng)是１公頃。（保留一位小數(shù)）

學(xué)生計(jì)算后交流結(jié)果并再次閉上眼想象一下１公頃有多大。

３．估一估：

我們學(xué)校的占地面積是（）公頃，并說說參照的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

同學(xué)間相互評(píng)價(jià)猜測(cè)的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，公頃是一個(gè)較大的面積單位，學(xué)生很難直接建立起１公頃的概念，為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)公頃，我讓學(xué)生課前觀察、測(cè)量，課上計(jì)算、想象、比較，讓學(xué)生根據(jù)身邊熟悉的場(chǎng)地推想１公頃的大小，從而加深對(duì)１公頃的認(rèn)識(shí)，在自主探索中清晰地建立起１公頃的概念，順利地化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。】

四、運(yùn)用新知，鞏固對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”通過有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)公頃和平方米之間進(jìn)率的認(rèn)知，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“１公頃有多大”。

１．填一填：

（１）６公頃＝（）平方米

０．８公頃＝ （）平方米

７００００平方米＝（）公頃

９００平方米＝（）公頃

（２）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積大約４０００００平方米，合（）公頃。

（３）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

２．用計(jì)算器計(jì)算：

（１）一塊平行四邊形菜地，底是２５０米，高是１６０米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？

（２）奧體中心有一個(gè)足球場(chǎng)，長１１０米，寬７５米，它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場(chǎng)的面積有１公頃嗎？

３．快速估算：

一塊三角形菜地，底３１４米，高２０２米，面積大約是（）公頃。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)感受１公頃的大小，使學(xué)生對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)更清晰、深刻。】

４．拓展練習(xí)：

某樓盤要開盤了，開發(fā)商少不了要做廣告，王大媽看了一下廣告中的小區(qū)簡(jiǎn)介：本小區(qū)環(huán)境幽雅、景色宜人，是綠色花園模范小區(qū)。占地面積１２公頃，其中兒童游樂場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地３公頃，綠化面積達(dá)６公頃。看了這則廣告，王大媽非常動(dòng)心，于是騎著自行車?yán)@著小區(qū)走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓５０幢。王大媽估計(jì)了一下每幢樓占地長約８０米，寬約１０米。

請(qǐng)你幫王大媽算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？

要求學(xué)生先獨(dú)立思考、解答，再小組討論，最后全班交流，小結(jié)：我們利用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道了這個(gè)廣告商為了自己的利益，夸大了公共設(shè)施和綠化面積，廣告不真實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，闡述自己的見解，并大聲說出自己所收集的資料，成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與活動(dòng)的過程中得到發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

五、總結(jié)延伸，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你能將學(xué)習(xí)過的面積單位從小到大排一下嗎？它們之間的進(jìn)率分別是多少？

還有更大的面積單位嗎？下節(jié)課繼續(xù)研究！

教后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”本著這一思想，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)公頃，建立起公頃的概念，課前，我把學(xué)生帶進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在走走看看中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、估測(cè)，發(fā)表不同的見解，真正讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編金鈴）

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一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)公頃

１．談話：同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了哪些常用的面積單位？

２．引入：（課件出示并讓一名學(xué)生朗讀）江蘇大豐有一個(gè)聞名中外的中華麋鹿園，是目前世界上占地面積最大的野生麋鹿自然保護(hù)區(qū)，總面積達(dá)７８０００００００平方米，今年國慶期間，麋鹿保護(hù)區(qū)就吸引了１８．１萬人次慕名游覽。（學(xué)生讀“７８０００００００”時(shí)有些困難）

提問：讀“７８０００００００平方米”時(shí)，是不是覺得數(shù)據(jù)太大了？（課件出示：７８０００公頃）再讀一讀，有什么想說的？

３．（出示例題主題圖）學(xué)生看圖讀文字并交流。

揭題：這幾段文字在描述土地面積時(shí)都用了“公頃”一詞，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：認(rèn)識(shí)公頃）

【設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在日常生活中或多或少地可能接觸過“公頃”一詞，但對(duì)“公頃”的概念還比較陌生，因此，通過讓學(xué)生賞圖片、讀文字，引出課題并體會(huì)“公頃”在生活中的廣泛應(yīng)用，初步感受“公頃”這一面積單位的“大”。】

二、自主探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃

１．自學(xué)課本，思考問題：

（１）什么情況下用“公頃”作單位？用什么字母符號(hào)表示？

（２）邊長是多少米的正方形，面積是１公頃？

（３）公頃與平方米之間的進(jìn)率是多少？

２．全班匯報(bào)、交流：

（１）測(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí)，通常用“公頃”作單位；“公頃”用字母ｈｍ２表示。

（２）邊長１００米的正方形土地，面積是１公頃。（板書：１００００平方米１００×１００）

回想：課前在校園內(nèi)走大約１００米有多長？想象：邊長是１００米的正方形大約有多大？提示：像這樣邊長是１００米的正方形土地，面積就是１公頃。（板書：１００×１００＝１００００平方米＝１公頃）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開自己的實(shí)踐，如果學(xué)生不知道１００米大約有多長，就不能很好地建立１公頃的概念。所以課前我?guī)е鴮W(xué)生在校園里測(cè)量、感受１００米的長度，為形成１公頃的表象作好鋪墊，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃奠定基礎(chǔ)。】

３．口答：

５公頃＝（ ）平方米，８公頃＝（）平方米。

三、聯(lián)系生活，深入認(rèn)識(shí)公頃

下面，我們走進(jìn)生活，感受１公頃有多大。

１．想一想：

（出示圖片）３２個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)近似正方形。

■

提問：這個(gè)正方形的面積大約是１００平方米，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是１公頃？

鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛想象１公頃的大小。

２．算一算：

■

用計(jì)算器計(jì)算：

（１）一間教室大約是５５平方米，大約（ ）間才是１公頃。

（２）學(xué)校操場(chǎng)的面積是７０００平方米，大約（）個(gè)操場(chǎng)是１公頃。（保留一位小數(shù)）

學(xué)生計(jì)算后交流結(jié)果并再次閉上眼想象一下１公頃有多大。

３．估一估：

我們學(xué)校的占地面積是（）公頃，并說說參照的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

同學(xué)間相互評(píng)價(jià)猜測(cè)的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，公頃是一個(gè)較大的面積單位，學(xué)生很難直接建立起１公頃的概念，為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)公頃，我讓學(xué)生課前觀察、測(cè)量，課上計(jì)算、想象、比較，讓學(xué)生根據(jù)身邊熟悉的場(chǎng)地推想１公頃的大小，從而加深對(duì)１公頃的認(rèn)識(shí)，在自主探索中清晰地建立起１公頃的概念，順利地化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。】

四、運(yùn)用新知，鞏固對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”通過有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)公頃和平方米之間進(jìn)率的認(rèn)知，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“１公頃有多大”。

１．填一填：

（１）６公頃＝（）平方米

０．８公頃＝ （）平方米

７００００平方米＝（）公頃

９００平方米＝（）公頃

（２）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積大約４０００００平方米，合（）公頃。

（３）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

２．用計(jì)算器計(jì)算：

（１）一塊平行四邊形菜地，底是２５０米，高是１６０米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？

（２）奧體中心有一個(gè)足球場(chǎng)，長１１０米，寬７５米，它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場(chǎng)的面積有１公頃嗎？

３．快速估算：

一塊三角形菜地，底３１４米，高２０２米，面積大約是（）公頃。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)感受１公頃的大小，使學(xué)生對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)更清晰、深刻。】

４．拓展練習(xí)：

某樓盤要開盤了，開發(fā)商少不了要做廣告，王大媽看了一下廣告中的小區(qū)簡(jiǎn)介：本小區(qū)環(huán)境幽雅、景色宜人，是綠色花園模范小區(qū)。占地面積１２公頃，其中兒童游樂場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地３公頃，綠化面積達(dá)６公頃。看了這則廣告，王大媽非常動(dòng)心，于是騎著自行車?yán)@著小區(qū)走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓５０幢。王大媽估計(jì)了一下每幢樓占地長約８０米，寬約１０米。

請(qǐng)你幫王大媽算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？

要求學(xué)生先獨(dú)立思考、解答，再小組討論，最后全班交流，小結(jié)：我們利用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道了這個(gè)廣告商為了自己的利益，夸大了公共設(shè)施和綠化面積，廣告不真實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，闡述自己的見解，并大聲說出自己所收集的資料，成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與活動(dòng)的過程中得到發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

五、總結(jié)延伸，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你能將學(xué)習(xí)過的面積單位從小到大排一下嗎？它們之間的進(jìn)率分別是多少？

還有更大的面積單位嗎？下節(jié)課繼續(xù)研究！

教后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”本著這一思想，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)公頃，建立起公頃的概念，課前，我把學(xué)生帶進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在走走看看中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、估測(cè)，發(fā)表不同的見解，真正讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編金鈴）

endprint

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)公頃

１．談話：同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了哪些常用的面積單位？

２．引入：（課件出示并讓一名學(xué)生朗讀）江蘇大豐有一個(gè)聞名中外的中華麋鹿園，是目前世界上占地面積最大的野生麋鹿自然保護(hù)區(qū)，總面積達(dá)７８０００００００平方米，今年國慶期間，麋鹿保護(hù)區(qū)就吸引了１８．１萬人次慕名游覽。（學(xué)生讀“７８０００００００”時(shí)有些困難）

提問：讀“７８０００００００平方米”時(shí)，是不是覺得數(shù)據(jù)太大了？（課件出示：７８０００公頃）再讀一讀，有什么想說的？

３．（出示例題主題圖）學(xué)生看圖讀文字并交流。

揭題：這幾段文字在描述土地面積時(shí)都用了“公頃”一詞，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：認(rèn)識(shí)公頃）

【設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在日常生活中或多或少地可能接觸過“公頃”一詞，但對(duì)“公頃”的概念還比較陌生，因此，通過讓學(xué)生賞圖片、讀文字，引出課題并體會(huì)“公頃”在生活中的廣泛應(yīng)用，初步感受“公頃”這一面積單位的“大”。】

二、自主探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃

１．自學(xué)課本，思考問題：

（１）什么情況下用“公頃”作單位？用什么字母符號(hào)表示？

（２）邊長是多少米的正方形，面積是１公頃？

（３）公頃與平方米之間的進(jìn)率是多少？

２．全班匯報(bào)、交流：

（１）測(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí)，通常用“公頃”作單位；“公頃”用字母ｈｍ２表示。

（２）邊長１００米的正方形土地，面積是１公頃。（板書：１００００平方米１００×１００）

回想：課前在校園內(nèi)走大約１００米有多長？想象：邊長是１００米的正方形大約有多大？提示：像這樣邊長是１００米的正方形土地，面積就是１公頃。（板書：１００×１００＝１００００平方米＝１公頃）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開自己的實(shí)踐，如果學(xué)生不知道１００米大約有多長，就不能很好地建立１公頃的概念。所以課前我?guī)е鴮W(xué)生在校園里測(cè)量、感受１００米的長度，為形成１公頃的表象作好鋪墊，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃奠定基礎(chǔ)。】

３．口答：

５公頃＝（ ）平方米，８公頃＝（）平方米。

三、聯(lián)系生活，深入認(rèn)識(shí)公頃

下面，我們走進(jìn)生活，感受１公頃有多大。

１．想一想：

（出示圖片）３２個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)近似正方形。

■

提問：這個(gè)正方形的面積大約是１００平方米，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是１公頃？

鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛想象１公頃的大小。

２．算一算：

■

用計(jì)算器計(jì)算：

（１）一間教室大約是５５平方米，大約（ ）間才是１公頃。

（２）學(xué)校操場(chǎng)的面積是７０００平方米，大約（）個(gè)操場(chǎng)是１公頃。（保留一位小數(shù)）

學(xué)生計(jì)算后交流結(jié)果并再次閉上眼想象一下１公頃有多大。

３．估一估：

我們學(xué)校的占地面積是（）公頃，并說說參照的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

同學(xué)間相互評(píng)價(jià)猜測(cè)的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，公頃是一個(gè)較大的面積單位，學(xué)生很難直接建立起１公頃的概念，為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)公頃，我讓學(xué)生課前觀察、測(cè)量，課上計(jì)算、想象、比較，讓學(xué)生根據(jù)身邊熟悉的場(chǎng)地推想１公頃的大小，從而加深對(duì)１公頃的認(rèn)識(shí)，在自主探索中清晰地建立起１公頃的概念，順利地化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。】

四、運(yùn)用新知，鞏固對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”通過有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)公頃和平方米之間進(jìn)率的認(rèn)知，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“１公頃有多大”。

１．填一填：

（１）６公頃＝（）平方米

０．８公頃＝ （）平方米

７００００平方米＝（）公頃

９００平方米＝（）公頃

（２）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積大約４０００００平方米，合（）公頃。

（３）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

２．用計(jì)算器計(jì)算：

（１）一塊平行四邊形菜地，底是２５０米，高是１６０米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？

（２）奧體中心有一個(gè)足球場(chǎng)，長１１０米，寬７５米，它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場(chǎng)的面積有１公頃嗎？

３．快速估算：

一塊三角形菜地，底３１４米，高２０２米，面積大約是（）公頃。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)感受１公頃的大小，使學(xué)生對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)更清晰、深刻。】

４．拓展練習(xí)：

某樓盤要開盤了，開發(fā)商少不了要做廣告，王大媽看了一下廣告中的小區(qū)簡(jiǎn)介：本小區(qū)環(huán)境幽雅、景色宜人，是綠色花園模范小區(qū)。占地面積１２公頃，其中兒童游樂場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地３公頃，綠化面積達(dá)６公頃。看了這則廣告，王大媽非常動(dòng)心，于是騎著自行車?yán)@著小區(qū)走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓５０幢。王大媽估計(jì)了一下每幢樓占地長約８０米，寬約１０米。

請(qǐng)你幫王大媽算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？

要求學(xué)生先獨(dú)立思考、解答，再小組討論，最后全班交流，小結(jié)：我們利用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道了這個(gè)廣告商為了自己的利益，夸大了公共設(shè)施和綠化面積，廣告不真實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，闡述自己的見解，并大聲說出自己所收集的資料，成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與活動(dòng)的過程中得到發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

五、總結(jié)延伸，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你能將學(xué)習(xí)過的面積單位從小到大排一下嗎？它們之間的進(jìn)率分別是多少？

還有更大的面積單位嗎？下節(jié)課繼續(xù)研究！

教后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”本著這一思想，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)公頃，建立起公頃的概念，課前，我把學(xué)生帶進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在走走看看中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、估測(cè)，發(fā)表不同的見解，真正讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編金鈴）

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