小學作文教學藝術漫談

吳秀芹

【摘 要】小學語文的作文教學一直以來都是教師教學的重點內容之一。日常教學中，教師無不在嘗試提升自身的作文教學藝術，以更好地啟發學生掌握更多的寫作技巧、建立濃厚的寫作興趣。本篇文章即從激發學生的寫作訴求、營造輕松的課堂氛圍和開展趣味橫生的多樣課堂活動三個方面漫談筆者的小學語文教學心得。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 教學藝術 課堂氛圍 課堂活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.149

作文教學一直以來都是小學語文教學的重點內容之一。但是長久以來，教師在作文教學中投入的很多的精力并未真正收到相應的回報。大部分小學生在寫作學習上依舊不得要領，寫作的長久興趣和良好的寫作習慣都未能真正建立起來。此外，小學時期，學生建立起來的實際寫作能力無疑對其以后的中學語文學習產生直接的影響。因此，現階段，教師面臨的教學形勢還是比較嚴峻的。在嚴峻的形勢面前教師有意識地提升自身的作文教學藝術無疑是很有必要的，本文即嘗試結合我的小學語文作文教學實踐經歷，從激發學生的寫作訴求、營造輕松的課堂氛圍和開展趣味橫生的多樣課堂活動三個方面漫談我的小學語文教學心得。

一、引導學生從“要我寫作文”到“我要寫作文”轉變

我認為，現階段小學語文的作文教學之所以一直不能取得較大的進展，非常關鍵的一個原因就是學生本身要求寫作、要求表達的訴求不強。更多的時候，學生是在教師的要求下不得已寫作文的。換言之，學生在寫作文的過程中處于一種被動的狀態，完全處于一種完成學習任務的直觀目的。這樣的一種狀態下，學生自然很難體會到寫作的真諦和真實樂趣。因此，我認為，小學語文教師要想真正深入推進寫作教學、引領學生的寫作水平到達一個新的高度，就必須想方設法引導學生從“要我寫作文”到“我要寫作文”轉變。

學生本身沒有寫作的興趣或者主觀愿望，但是教師可以激發學生的這種興趣。首先，教師應該引導學生愿意開口講。教師可以在課堂上引入一些學生感興趣、與學生生活聯系比較緊密、學生有話可說的一些主題，學生在教師的帶動下開始思考和討論這個主題，慢慢地就會有很多的想法。其次，當學生有很多的想法，表達起來滔滔不絕的時候，教師就要把握好這個最佳時機，引導學生把他們的想法以書面的形式寫出來，不再僅僅局限于口頭說一說。當學生真正開始動筆寫的時候，教學任務就完成了一大半。當學生寫完之后，不論學生的文筆如何、有沒有使用各種修辭手法、文章的長度符不符合要求都好，只要學生寫出來的內容確實是自己的內心想法、確實是自己的真實感受，那么教師就應該肯定學生的寫作內容、趁熱打鐵鼓勵學生寫出更多的內容。初步階段，教師的教學目的是激發學生寫作的興趣，因而這諸多方面的要求都可以暫時擱置一旁。值得一提的是，學生在這個被引導的過程中其實并不是完全處于一種被動的學習位置，也掌握了表達想法、抒發情感的一種主動位置。還有學生下課之后跟我說：“老師，我發現寫作完全不像我想象中那么難，我發現我喜歡上寫作這件事情了。”總之，激發學生想要表達和抒發的真實寫作訴求是教師開展寫作教學的首要任務，當確保學生已經具備了要求寫作的主觀愿望之后，教師再來關注學生的語言、修辭等方面的技能都是不晚的。

二、營造一個輕松愉快的課堂氛圍

我國著名的現代教育家查有梁曾經說過：“學生處于一個什么樣的學習環境之中，對學生的學習效果有很大的影響。”的確，在教學中，我發現，學習環境是一個不容忽視的對學生的學習產生直接影響的客觀因素。

當學生處于一個他們認為比較壓抑、比較拘束的學習氛圍之中的時候，就會對學習這件事情自然產生一種抗拒的情緒、不愿意深入進去，年齡較小的學生在這方面的要求尤其突出。因此，在開展作文教學的時候，我非常重視輕松愉快的課堂氛圍的營造問題，一直努力盡可能給學生營造一個最佳的學習環境。1.盡可能放慢教學的節奏，不給學生一種步步緊逼的感覺。課堂氛圍形成的重要影響因素之一就是教師的教學節奏。當教師的教學節奏過快的時候，學生自然而然就會產生一種很緊迫的學習感受，在學習的過程中處于一種精神緊繃的狀態，還來不及體會作文學習的樂趣就被迫進入下一個學習的環節。這樣的情況下，不但學生作文學習的成效不是很高，而且學生一節課下來感覺非常疲憊，久而久之，就對作文學習這件事情產生了消極的看法和抵觸的情緒。因此，教師在完成基本教學任務的前提下，應該盡量放緩作文教學的節奏，爭取給學生一種輕松愜意的學習感受，滿足他們慢慢吸收教師講解的作文技巧的心理需求。2.在課堂上增多師生交流，讓學生感受到自己是課堂的小主人。良好課堂氛圍的形成無疑需要師生之間的有意義交流。師生之間的交流越多，達成的共識就越多，進而學生在課堂之上的話語權的實現的可能性就越大，學生的話語權實現了，自然就體會到了課堂小主人的身份帶給他們的真實快樂。漸漸地，在一個師生平等、其樂融融的課堂氛圍中，學生不僅學習到了寫作的相關技巧，還與教師進行了親密的互動。總之，營造一個輕松愉快的課堂氛圍是至關重要的，從某種意義上講，這從根本上決定著學生作文學習的體驗、影響其學習作文的積極性。

三、開展趣味橫生的多樣課堂活動

開展趣味橫生的課堂活動是激發學生長久的寫作興趣的關鍵路徑。在教學實踐中，我開展作文教學時經常進行的課堂活動主要有以下兩個。1.帶著學生走出教室、觀察校園景色。以往的作文教學的場景就是教室，其實當教師教授學生一些描寫景物的作文技巧的時候，完全可以拓寬教學的場景到室外、到校園之中。學生在教師的帶領下，走出教室、欣賞校園中的一花一木，不但感覺非常新奇和有意思，而且還陶冶了情操、領悟了觀察身邊環境的真諦。2.作文互換，交互批改。大多數時候，都是教師批改學生的作文。這樣的批改形式雖然很重要，但是比較單一。因此，我認為，教師完全可以嘗試讓學生互相批改作文的方式。比如說，在上課的時候，教師將學生的作文隨機地分發給所有學生，然后請學生批改其他同學的作文。在學生批改之前，教師可以告知學生一些基本的批改規則，然后請學生認真品讀同學的文章，取其精華棄其糟粕，給出認真的寫下自己的讀后感受、或者是有助于修改的意見和建議。