初中語文古詩文教學藝術漫談

李國斌

【摘 要】古詩文是整個初中語文知識板塊中的重要組成部分之一。學生學習好古詩文的有關知識不僅直接影響其語文成績的提升，而且整個人的語文素養會明顯得到提高。因此，教師一直在積極研究相關的教學藝術，努力為學生奉獻上一節又一節精彩紛呈、印象深刻的古詩文課程。

【關鍵詞】初中語文 古詩文教學 教學藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.056

古詩文是中華民族流傳千年的文化藝術瑰寶，是每一個中國人應該認真學習和掌握的民族知識。中國的古詩文在藝術形式上呈現出多樣性，僅僅是古詩詞這一個知識內容就包含有五言絕句、七言律詩、宋詞等諸多藝術形式。學習好古詩文不僅是學生實現自我提升的一種途徑，更是學生身為炎黃子孫傳承中華文明的一種責任。學習好古詩文不僅需要學生本身的努力，還需要教師具備較高水平的教學藝術。那么，當前的初中古詩文教學存在哪些問題和不足？教師為什么要重視古詩文的教學工作？教師又應該如何提升自身的古詩文教學藝術呢？本篇文章即圍繞著這幾個問題進行探討。

一、提升古詩文教學藝術的必要性

（一）當前古詩文教學存在很多的問題和不足

1.過度強調記憶背誦，仍未走出應試教育的怪圈。

在一份針對初中生古詩文學習感受的調查問卷中，超過一半的學生都表示學習古詩文的壓力挺大的。一方面是因為古詩文本身就沒有現代文那樣通俗易懂，另一方面是因為大多數古詩文都需要記憶和背誦，導致學習的壓力比較大。學生感覺到學習壓力大，本身的學習潛能就不能充分發揮出來。因此，過度強調記憶和背誦是當前初中語文古詩文教學的不足之一。我們要求學生記憶和背誦古詩文的初衷是為了引導學生通過誦讀領悟其中的內涵，提升審美和學以致用的能力。一旦教師過度的強調學生的記憶結果，整個教學過程就變了味。教師在一遍遍強調學生記憶，懲罰和批評未能完成背誦任務的學生，就給學生一種錯誤的暗示：學習古詩文就是背誦古詩文，只要完成了背誦的任務，古詩文的學習就成功了。其實，歸根結底就是教師深陷應試教育的怪圈不能自拔的一種表現。

2.教學形式單一，學生學習興趣不足。

教學形式相對單一是另外一個比較嚴重的初中古詩文教學問題。教師在教授古詩文知識的時候不注重開展多樣形式的課堂活動，采取的教學形式多為講解重點字詞，解釋主旨大意，要求學生記憶背誦。整個教學的流程雖然規律，但是不能成功的激發學生的學習興趣。而學生的學習興趣不足所導致的后果就是學生在學習古詩文的過程中不能很好地煥發出那種人文情懷和審美情趣。久而久之，學生就可能將古詩文學習這一件原本很有意義的事情劃分到“苦差事”之中。以上這些問題和不足都是影響教師高效傳遞古詩文知識的阻礙，也是提醒教師提升相關教學藝術的警鐘。因此，教師應該更認真反思改善之道。

（二）古詩文的學習是學生提升綜合語文素養的關鍵環節

1.古詩文有極高的文學價值和審美價值。

古詩文是古人的智慧結晶，大多數古詩文讀起來不僅朗朗上口，對稱押韻，而且高度濃縮的語言形式和富有哲理的深刻寓意堪稱整個人類文明史上的奇跡、令人拍案叫絕。不論是李白詩中散發出來的浪漫情懷還是杜甫詩中滲透的憂國憂民，都是幫助我們深刻理解主觀人生和客觀世界的寶貴精神食糧。總之，古詩文是中華文明在發展過程中流傳下來的精華，其中蘊含著極高的文學價值和審美價值。

2.古詩文的學習有助于學生提升綜合語文素養。

我們初中語文課本中選編的古詩文不論在語言還是內涵上都具有極高的藝術造詣。因此，學習好古詩文對于提升初中生的綜合語文素養具有無法比擬的影響力。學生的整體語文素養得以提升，本身就對學生的語文學習意義非凡。從有助于學生提升綜合語文素養的角度來講，教師不斷提升古詩文的教學藝術是非常必要的。

二、可行性較高的古詩文教學藝術

（一）注意引導學生體會古詩文中的意境

當前，很多的教師在教學中一再強調學生記憶，背誦古詩文的重要性，有的教師甚至還在教之前就要求學生在預習的過程中先背誦。其實，這樣的做法是不可取的。理解是記憶的基礎，學生還沒有學習就先進行死記硬背，其實是一件既浪費時間又浪費精力的事情，學生的記憶也不一定能保持長久。因此，我認為，教師在強調學生記憶的時候應該找到正確的路徑，應該堅持學生在理解的基礎上進行文章的記憶。那么如何引導學生理解呢？非常關鍵的一點就是讓學生深刻體會古詩文中的意境。學生只有真正進入那個意境之后，才可能體會到作者的創作心情、創作意圖，才能深刻體會每一個字、每一個詞的精妙之處。這個過程在心理學上叫作“移情”，學生學會了“移情”，透徹地理解古詩文就不是一件難事，進而也能夠輕松地完成背誦。總之，理解是記憶的基礎，記憶必須與理解相結合。

（二）注意引入更多的文化歷史知識背景

課本中容納的信息量是比較有限的，除了一些基本的作者信息之外，學生對于整個的詩文創作背景，尤其是歷史文化背景了解得并不是很多。而古詩文中傳達出來的很多情感、態度和價值觀卻是與當時的歷史背景、社會發展密不可分的。因此，教師在備課的時候就應該引入更多的文化歷史知識，將一個更加全面的、完整的、真實的背景展現在學生的面前，幫助學生深刻理解作者的創作背景、引導學生“知其然、知其所以然”。

（三）注意開展豐富多樣的古詩文課堂活動

教學形式單一、課堂活動單調是當前教學的不足之一。因此初中語文教師在提升古詩文教學藝術的過程中就必須將開展豐富多樣的課堂活動作為一個切入點和側重點。我在教授古詩文的時候比較喜歡開展兩種類型的活動，一個是古詩文朗誦活動。另一個是古詩文接龍活動。朗誦活動指的學生選擇自己喜歡的古詩文，在講臺上朗誦的活動。接龍活動指的學生根據上一個人說出的經典古詩文的最后一個字，以這個字為起始字說出新的古詩文的活動。通過教學實踐證明，豐富多樣的課堂活動能夠吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。因此，教師應該積極思考、盡可能發掘和組織更多各式各樣的課堂活動。

綜上所述，古詩文教學確實是當前初中語文教學的重點之一。教師在開展古詩文教學的過程中應該堅持進行教學反思、努力探究不同的教學路徑、力爭在相關的教學藝術上實現真正的提升和跨越。