試探初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

胡曉瓊

【摘 要】對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文科目在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都非常重要。初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。而初中語(yǔ)文閱讀卻是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，那么如何學(xué)好初中語(yǔ)文閱讀，就需要好的學(xué)習(xí)方法。初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是根據(jù)新課改，結(jié)合語(yǔ)言的基本特征以及語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而提出來(lái)的。本文主要從語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程分析、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略三方面進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀 體驗(yàn)式教學(xué) 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.048

根據(jù)新課改理念，要求全面變革教育觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。初中是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)青春期階段，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施良好的閱讀教學(xué)方式優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀，明確主張完善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提倡學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在接受基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力以及人際交流與團(tuán)隊(duì)合作的能力等。但就目前初中課程設(shè)置的閱讀課來(lái)看，存在諸多不足。如：語(yǔ)文教師布置的閱讀題，在課堂上就給學(xué)生進(jìn)行講解，并告訴答案。在很大程度上過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，沒(méi)能讓初中生積極主動(dòng)地參與。因此，就這種情況，我們應(yīng)該完善初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義所在，了解初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。“體驗(yàn)”這詞早出現(xiàn)在德國(guó)，狄爾泰認(rèn)為，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者要親自參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這種參與是個(gè)體的情感經(jīng)歷，并且這過(guò)程要反復(fù)理解，把體驗(yàn)的東西內(nèi)化為自己的東西。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的好奇心能夠充分激發(fā)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在獲得新知識(shí)的同時(shí)提高自身的技能和素質(zhì)，進(jìn)而獲得更深層次的體驗(yàn)。對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不同的人有不同的理解。有的人認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以學(xué)者為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式不斷反思，并從中獲得進(jìn)步。也有人認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)者的內(nèi)外世界進(jìn)行交流對(duì)話，主動(dòng)構(gòu)建成個(gè)性化情感。而我認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親自參與學(xué)習(xí)并對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)知，同時(shí)掌握一定的基本技能和策略，并漸漸地形成自己的能力、行為習(xí)慣，從而構(gòu)建自己的個(gè)性情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

其次，語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)的方式積極投入到文章中，與作者進(jìn)行內(nèi)部言語(yǔ)交流，并主動(dòng)構(gòu)建文章的意義，進(jìn)而創(chuàng)造出自己的情感和新體驗(yàn)。

再者，語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征。第一，獨(dú)特的感悟。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自身的生活閱歷、性格愛(ài)好等都會(huì)影響他對(duì)文章的理解。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入到文章里面，真正理解其真諦。第二，具有審美的情感。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生要帶有審美的眼光去理解文章，體驗(yàn)文章的真善美，培養(yǎng)自身的健康心靈。第三，多與內(nèi)心對(duì)話。初中生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，多反思，進(jìn)行內(nèi)部語(yǔ)言交流，真正明白閱讀的意義所在。第四，了解意義的生成性。在語(yǔ)文閱讀理解中，要以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷深入構(gòu)建意義，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)閱讀其中的意義。

二、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程分析

首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的特征分析。第一，具備個(gè)體性。初中生需要根據(jù)自身的特色，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，通過(guò)情感體驗(yàn)和過(guò)往的記憶，篩選外界信息，從而形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，再根據(jù)具體情況具體分析，以此得到良好的教學(xué)效果。第二，情感分析。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要帶有感情的進(jìn)行閱讀，而且要把領(lǐng)悟到的經(jīng)驗(yàn)與真諦運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，有感情的與閱讀進(jìn)行交流。第三，交互性學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師也需要熱心教給學(xué)生知識(shí)，良好的“教”與主動(dòng)配合的“學(xué)”，這兩者達(dá)到良好的互動(dòng)，有利于師生交流，讓初中生學(xué)到更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，從中獲得更豐富的生命體驗(yàn)。第四，學(xué)習(xí)的情境性。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，教師設(shè)置合理的情境性教學(xué)是非常有必要的。比如：結(jié)合課文之外的有趣的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀趣味性體驗(yàn)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀。第五，親自實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，初中生需要把一些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生不能只聽(tīng)教師一味的講解閱讀方法及知識(shí)，而忘記主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生可以通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中去，進(jìn)而提高其閱讀能力。

其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。第一，誘發(fā)學(xué)生的感知?jiǎng)訖C(jī)。語(yǔ)文教師要做到的就是，盡可能挖掘初中生的一些潛在思想和興趣，根據(jù)學(xué)生具體情況提供情境教材，減少其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的陌生感，引導(dǎo)其產(chǎn)生感知?jiǎng)訖C(jī)。第二，讓學(xué)生感知閱讀學(xué)習(xí)。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文章生情。第四，對(duì)所學(xué)的閱讀知識(shí)進(jìn)行理解。第五，學(xué)會(huì)想象與外化。第六，學(xué)會(huì)反思總結(jié)。總之，語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的這六個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，在閱讀理解過(guò)程中，要盡量做到面面俱到。

三、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師做很好地引導(dǎo)，這才利于學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。

第一，模擬情境學(xué)習(xí)。為了激發(fā)初中生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣，情境模擬是很重要的基礎(chǔ)。它是對(duì)生活情境、歷史情境等進(jìn)行模擬。教師進(jìn)行模擬情境，主要考慮到學(xué)生的閱讀水平和經(jīng)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識(shí)。

第二，教師給學(xué)生進(jìn)行通讀引導(dǎo)。教師讓學(xué)生在閱讀時(shí)，掌握通讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到自我學(xué)習(xí)閱讀的重要性，領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的精髓所在。

第三，想象移情。初中生在閱讀文章的時(shí)候，把自身的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到文章人物中去，并激發(fā)自己的情感，運(yùn)用一些聯(lián)想和想象的方法讓自身積極投入到與文章有關(guān)的閱讀實(shí)踐中。

第四，通過(guò)游戲，讓學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況，通過(guò)一些語(yǔ)文游戲互動(dòng)，讓學(xué)生感受其中的快樂(lè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而作出有利學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方案。

總之，初中生要想很好地利用體驗(yàn)式方法學(xué)習(xí)閱讀理解，不但需要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式的相關(guān)理論，而且還要清楚其過(guò)程以及實(shí)施策略。這才更好地利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。