淺談高中思想政治課教學改革

王邦宇

【摘要】思想政治教學是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。在政治課的教學過程中，激發學生思維的興趣，讓學生成為探索思維的主人，指導學生掌握思維的方法，是培養學生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學的有效方法。

【關鍵詞】高中；思想政治課；教學改革；思考

現在高中政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際,嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來,教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中,目前高中政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱,教學改革勢在必行。那么，如何在新課程理念下搞好思想政治課的教學呢?下面筆者就自己的教學實踐談一些體會：

一、提升教師的教育教學理念

（1）理解和把握高中思想政治課新的教學理念的內涵。那就是：以學生為本、以育人為本，兩者相統一。教學內容與時俱進，充分體現時代精神；促使學生經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟課程目標的意義；注重培養學生的創造精神和參與能力，全面提高思想政治索質；教學評價要注重學生的參與，有利于促進學生的發展。基于我們的條件有限，有些方面盡管不能實施，但作為教師必須全面掌握。

（2）與時俱進，全面提高自身索質。新課程改革下的思想政治又賦予了新的時代使命，作為學科課程，它是集理論教學、社會認識、公民的教育與一體的綜合教學課程。就素質教育而言，包括了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質的培養等。就學科背景而言，包括倫理學、法學、心理學、社會學、人類文化學、美學、政治學、經濟學、哲學等，可見，相對于一般學科課程，本學科具有更廣的學科背景。

二、改革課堂教學模式

思想政治課教學在培養德、智、體全面發展的“四有”新人中曾發揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經驗。充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。

（1）探索新型的教學方式。高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態下，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學如果過于理論化容易導致學生的在認知上產生障礙，需要理論與實際的結合才能實現認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習，使他按自己的性向盡可能發展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式，讓教學方式成為學習的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。

（2）開展綜合實踐活動課。《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有：社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。

在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現。

（3）把現代教育技術引入課堂。多媒體技術作為一種工具，如果應用于政治課堂教學，并與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。德國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思想。

政治課作為一門基礎學科，不僅是向學生傳授理論知識的渠道，而且也是對學生進行德育的主陣地。在傳統的教學模式下，教師向學生傳授知識采用的是“填鴨式”的方法，這使政治課的德育功能不能很好地滲透到教學過程中，從而也影響了學校的德育工作。利用多媒體技術進行政治課教學，將使政治課的德育收到事半功倍的效果。

以教學為中心，提高學校教學質量是學校的主要任務，學生學業成績是硬指標，看得見，摸得著，我們說這是顯性指標，但是學生品質和人文精神則是教學質量的隱性指標，學校教育在抓教學顯性指標的同時，更下大力氣抓教學的隱性指標，即關注學生的良好品質的形成及學生的人文涵養。作為政治教師，更肩負著培養學生思想道德素養的重任，讓學生真正實現自己的人生觀、價值觀。