中等職業(yè)學(xué)校維修電工專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)

王會軍

摘 要：職業(yè)教育的特點要求職業(yè)學(xué)校必須實行一體化教學(xué)。實施一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于一體化教師。本文結(jié)合維修電工專業(yè)的特點，提出了培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校維修電工專業(yè)一體化教師的方式、方法以及所應(yīng)采取的措施等。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 一體化教師 培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校擔負著為各行業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)實用型技能人才的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不僅要懂得專業(yè)理論知識，更要熟練掌握操作技能。要達到上述教學(xué)目標，采用把理論知識和操作技能訓(xùn)練融為一體的一體化教學(xué)模式至關(guān)重要。

實施一體化教學(xué)模式，關(guān)鍵在于一體化教師。所謂一體化教師，是指既掌握本專業(yè)相關(guān)理論知識，又具有一定操作技能的教師。中等職業(yè)學(xué)校必須把一體化教師培養(yǎng)作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好。本文根據(jù)一體化教學(xué)的要求，結(jié)合維修電工專業(yè)的特點以及我校一些行之有效的措施，就維修電工專業(yè)的一體化教師的培養(yǎng)談幾點自己的看法，供大家參考。

德國的職業(yè)教育搞得好，而德國的職業(yè)學(xué)校教師要通過五年的專業(yè)學(xué)習(xí)、兩年的企業(yè)/學(xué)校實踐，既有師范教育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，又有企業(yè)實踐經(jīng)驗、學(xué)校教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗，懂得職業(yè)教育體系和教書育人的方法技巧，是真正的一體化教師。相比之下，國內(nèi)有很多中等職業(yè)學(xué)校的教師很難達到上述標準。由于用人機制等多方面的原因，我們的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事職業(yè)教育工作的，缺乏專業(yè)操作技能，更沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗；還有一部分是企業(yè)工人直接調(diào)進學(xué)校任教，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，沒經(jīng)過師范教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。顯然，教師達不到一體化教師的要求，不能適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。面對現(xiàn)實，我們必須高度重視，制定出切合實際、科學(xué)周密的培養(yǎng)措施，強化培訓(xùn)。

一、培養(yǎng)方式

1.按層次實施培訓(xùn)

為了使一體化教師的培養(yǎng)更具有針對性，首先學(xué)校應(yīng)對本專業(yè)教師的理論知識水平和實際操作技能水平的現(xiàn)狀進行全面摸底分析，劃分層次，然后按層次實施培訓(xùn)。第一層次是已完全達到一體化教師標準的。對這一部分教師的培訓(xùn)主要是自我提高、知識更新、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)水平。第二層次是基本達到或接近一體化教師標準的。對這一部分教師可根據(jù)個人實際情況，本著缺什么補什么的原則進行培訓(xùn)。這一層次的教師經(jīng)過一段時間的針對性培訓(xùn)，很快就可以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。第三層次是完全達不到一體化教師要求的。對這部分教師應(yīng)進行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。該層次的培訓(xùn)主要是解決一體化教師數(shù)量不足、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。

2.按項目實施培訓(xùn)

操作技能的形成必須經(jīng)過一段相當長時間的強化訓(xùn)練，并通過與生產(chǎn)實際相結(jié)合的過程才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，一體化教師的培養(yǎng)也必須循序漸進。

中等職業(yè)學(xué)校維修電工專業(yè)的特點是項目多、知識面廣，要讓教師項項精通、面面俱到是很困難的，至少短期內(nèi)難以達到。為此，可以將其分為若干個大項目：機械知識與鉗工基本技能、電工基礎(chǔ)知識與基本操作技能、照明電路及電機與變壓器知識與技能、電力拖動與自動控制知識與技能、變頻調(diào)速系統(tǒng)與可編程序控制器知識與技能等。現(xiàn)有專業(yè)教師可根據(jù)個人實際情況，重點選擇一個或幾個大項目作為主攻方向。這樣可以在較短時間內(nèi)通過培訓(xùn)使其達到該項目的一體化要求，以后逐步增加培訓(xùn)項目直至全面達到一體化要求。這樣做的好處是，人人都有最擅長的項目，然后通過互相學(xué)習(xí)、相互幫帶，最終掌握本專業(yè)全面的知識與技能。在教學(xué)過程中，同樣可以采用分項目教學(xué)，輪到某項目時，就由最擅長該項目的教師擔任教學(xué)，幾個教師相互協(xié)作，共同完成本專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)方法

一體化教師的培養(yǎng)應(yīng)視個人具體情況區(qū)別對待，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際以及設(shè)備設(shè)施、場地、資金等條件采取靈活多樣的培養(yǎng)方式。具體有以下幾種。

1.校內(nèi)培訓(xùn)

由于受正常教學(xué)、資金等方面條件的限制，讓教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)外出培訓(xùn)是不現(xiàn)實的，因此，校內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)是教師培訓(xùn)的主要形式。

（1）充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實習(xí)、實訓(xùn)條件強化教師的操作技能訓(xùn)練。

（2）充分發(fā)揮第一層次教師的傳、幫、帶作用，讓受培訓(xùn)教師和指導(dǎo)教師結(jié)成對子，采用以師帶徒的形式進行培訓(xùn)。學(xué)校出臺相應(yīng)的鼓勵政策，讓“師傅”愿意教，“徒弟”積極學(xué)。

（3）根據(jù)教學(xué)需要，聘請校外知名專家、教師到學(xué)校進行專題培訓(xùn)。

（4）聘請企業(yè)專家、高技能型人才到校擔任兼職教師，受培訓(xùn)教師可以跟班學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)。

2.校外培訓(xùn)

一體化教師的培訓(xùn)，單靠校內(nèi)培訓(xùn)是不夠的，必須安排一定的校外培訓(xùn)。

（1）充分利用教育管理部門下達的“國家、省、市級骨干教師培訓(xùn)計劃”，認真組織本校教師到大專院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（2）加強校企合作，制定教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐制度。一方面教師可以接受企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，強化技能訓(xùn)練，另一方面，可以了解本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，擴大視野，更重要的是教師可以了解生產(chǎn)實際，以便在今后的教學(xué)活動中使教學(xué)過程與生產(chǎn)實際實現(xiàn)“無縫”對接，使教學(xué)活動更具有針對性和實效性。

（3）根據(jù)教學(xué)需要，組織教師外出進行專項培訓(xùn)。

3.教師自學(xué)

對于具有一定基礎(chǔ)的青年教師，要大膽任用他們擔任一體化教學(xué)工作，讓他們在教中學(xué)，在學(xué)中教。這既能給他們增加壓力，同時又能讓他們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動學(xué)習(xí)，彌補欠缺，盡快達到一體化教學(xué)的要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以安排一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師進行協(xié)助、輔導(dǎo)。

三、培養(yǎng)措施

一體化教師隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程。為使一體化教師的培養(yǎng)工作落到實處，保證培訓(xùn)效果，必須有相應(yīng)的制度措施做保證。

第一，領(lǐng)導(dǎo)要重視。領(lǐng)導(dǎo)重視是做好任何工作的保證。要培養(yǎng)一支高水平的一體化教師隊伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度重視，在政策、資金等方面給予大力支持。

第二，要加強教育、引導(dǎo)。要引導(dǎo)教師深刻認識職業(yè)教育的特點和內(nèi)涵，認清實行一體化教學(xué)的重要性和必要性，自覺更新教學(xué)理念，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上從傳統(tǒng)的學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，進而把落實一體化教學(xué)變成自覺行動。

第三，要有完善的制度作保證。要想調(diào)動一體化教師的積極性，必須制定出一套完善的制度措施，在待遇、評先評優(yōu)、評職等方面給予傾斜，營造出爭當一體化教師的氛圍。當然，也必須規(guī)定有相應(yīng)的責任與義務(wù)，如制定教師進修制度，教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐制度等。

第四，要制訂出科學(xué)、周密的培訓(xùn)計劃。為保證一體化教師培訓(xùn)工作的有序進行，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際以及場地、儀器設(shè)備等條件，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，制訂出切實可行的培訓(xùn)計劃并認真組織落實。

第五，要積極組織教師參加各種技能比武。通過技能競賽，既強化了教師的技能訓(xùn)練，又能檢驗培訓(xùn)效果，同時，通過與高手同臺競技，教師才更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進相互交流、切磋技藝、共同提高。

總之，一體化教學(xué)模式需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)一體化教師隊伍。我們應(yīng)不斷通過教學(xué)實踐和教學(xué)研究，積極探索更為科學(xué)、完善的一體化教師培養(yǎng)方式，形成較為健全的職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：三門峽市高級技工學(xué)校）endprint