英語教學中“情景教學法”的運用

黃世俊

摘要：在英語課堂教學中要努力創設情景，以激發學生學習英語的興趣，提高他們的主動性，確保教學獲得最佳效果。教學情境包括著學科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結合，才能成為教學情境。本文就從以下幾方面談談如何進行情景教學。

關鍵詞：英語教學；情景教學法；運用

情景是英語教學中非常重要的因素，它直接影響英語教學的效果。 學習語言只有在一定的情景中才能理解和表達。正如人類學家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產生意義。所謂情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生學習興趣，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生的心理機能得到發展。

我國著名教育學家朱紹禹先生曾經指出：“教師的基本作用在于創造一種有利于學生學習的情境，這既要靠教師的知識經驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好學習情境的標志是使學生有廣泛的思考自由……”。這種情境，不同于一般的教學或藝術上的情境，而是一種促進學生學習主動發展、自由思考的教學情境，如果用系統的觀點來考察的話，教學情境包括著學科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結合，才能成為教學情境。在這三個因素中，人的因素是第一位的，英語學科因素靠人去掌握，物的因素依賴人去創造。可見，以上幾個因素，最關鍵的是教材、教師、學生三個基本因素，它們之間的關系，是：教師依據教材創設教學情境，讓學生置身在這個情境中，使學生入境而感受美——愛美而動情——理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠”、“理念寓于其中”達到教材所要求的指標，這就是英語情境教學的實質，在教材規定，學生對象不變的情況下，教學情境的創設主要依賴教師的“知識、經驗”、“藝術和品格”了。

一、利用直觀教具或實物，進行情景教學

利用實物、圖片、簡筆畫等教學，有助于清楚地在所要教的單詞、短語或句子與其概念之間建立起最直接的聯系，訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好動，注意力易分散，自制能力和持久性差，如果采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動的直觀形象與抽象思維結合起來，加深理解和記憶。例如在講there be句型時，我準備了一些香蕉、蘋果、肉、面包、碗、碟、盆等，在課堂上擺好，然后指著實物讓大家讀出：There is some meat in the bowl. There are some bananas on the plate.嗅覺、視覺、聽覺一起來感知，大家很快就記住了句型。

二、采取游戲方式，進行情景教學

中學生喜歡游戲，他們對游戲不僅興致勃勃，而且會在游戲中充分表現自己的機智。在英語教學中適當地引入游戲，可以使學生在一個自然的情景中學會單詞、句型，掌握一定的語言材料，還可以激勵學生使用語言的積極性。例如：教人體各部分名稱時，可以讓學生做“摸五官”的游戲。在教現在完成時的語法結構時，我在卡片上寫了幾個單詞I，have，already，done，my，homework，you，your，yet，讓學生隨便抽一張。先讓抽到了前6個單詞的學生在講臺前按肯定句語序排成一排，然后我要求變成疑問句。這時，持I，already，my卡片的學生，就回到座位，手拿you，your，yet卡片的學生上來找位置。當大家找對了位置，排成“Have you done your homework yet？”時，全班報以熱烈的掌聲。此外，我還經常讓學生在課堂上做些猜詞、填詞、猜東西和捉迷藏等游戲，以防止學生疲勞和產生厭倦情緒，充分調動學生的積極性，提高教學效果。

三、利用身勢語，進行英語課堂教學

一名英語教師，就得像一名好演員在舞臺上表演一樣，能充分利用語言本身的特點，發揮自己的表演藝術，利用教態、姿勢、表情等身勢語進行教學。如教師在教單詞stomachache，，toothache，headache等和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時，教師可用手做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部不同的表情，與學生對話學習句型：Whats your trouble ？ I have got a headache/stomachache/toothache在這種既逼真，又生動有趣的氣氛中，學生能很快掌握生詞和句型。

四、利用現代化教學手段，進行多重復現式情景教學

科學技術不斷發展現代化的教學手段無處不在，在英語教學中綜合運用現代化的電化教學手段，會收到意想不到的效果。因為各種電教手段綜合利用可使聲像合為一體，具有按需重放、視聽結合、動態呈現，表現力豐富等突出功能和優點，學生在室內便可了解到大千世界的萬千變化，形象逼真，如臨其境。例如在講解有關The Great GreenWall 之前，首先，利用錄音機放送配有音樂的課文錄音，介紹課文的故事概況；其次，配合投影儀打出有關課文內容的畫面，再進行內容介紹或解釋；再次，讓學生就課文或語言點進行討論，并利用投影片把討論的重點及難點顯示出來，使他們明確討論目的；最后，利用電視放映沙塵暴肆虐北京等地的情景和植樹造林、綠化荒山的情景，并就課文內容結合當前退耕還林、保護自然資源、制止濫伐亂砍森林等現象，給學生講解環保的重要性。這樣，學生對本節所學的知識就能更好地理解，也減輕了學生課后的負擔。

總之，在英語課堂教學中要努力創設情景，以激發學生學習英語的興趣，提高他們的主動性，確保教學獲得最佳效果。