高職教育中的心理學教學改革探析

劉春梅

摘 要：心理素質在當今社會中的作用越來越大，對學生的影響也越來越明顯。如何讓心理學帶給人們積極作用已成為重要議題，因此，高職院校在心理學的教學中應不斷地進行改革創新。本文對心理學教學改革的原則以及存在的問題進行了分析，并對心理學教學改革提出建議，以期推進高職院校的心理學教學改革。

關鍵詞：高職教育；心理學；教學改革

近年來，心理學在學校教育中的地位有所提高，許多院校對都在開設或者是完善心理學教學。高職院校作為向社會輸送技術強、專業硬的實用型人才場所，更是需要不斷對心理學教學進行改革，使其作用得到最大限度的發揮。

一、心理學教學改革的原則

1科學性原則

心理學理論都有嚴謹的科學理論做支撐。在實際的教學中，高職學生對一些心理學理論以及心理學現象不能清晰界定，似懂非懂。在心理學教學改革中，要堅持科學性原則，將心理學的科學理論作為教學的前提條件，對學生模糊不清的理論知識進行詳細的解答和澄清，使學生對心理學理論知識有正確的認知[1]。

2生活性原則

高職院校向社會輸送的是實用型人才，在課程安排上要注重實用性的培養，因此在課程改革中要遵循生活性原則。圍繞學生生活進行心理學課程的設定，培養學生正確的心理學觀念，提高學生理論聯系實際的能力，結合實際情況解決學生存在的心理問題，培養學生獨立解決心理問題的技能，使學生能夠靈活運用所學心理學知識。

3主體性原則

主體性原則要求心理學教學改革要充分發揮高職院校學生的主體地位，充分發揮學生的心理學學習主觀能動性。在心理學教學中，教師要引導學生獨立思考問題，解決問題，加強與學生的交流，明確學生的想法。在教學過程中要對教學內容進行重新設定，要最大限度地調動學生的積極性，讓學生參與到教學中來。

二、心理學教學改革存在的問題

1教學設計不符合學生的成長需要

心理學課程的首要任務是解決學生個人的心理困惑，使其明白自身的心理變化，從而用自己的心理感受去分析別人的心理世界。然而，目前大部分高職院校的心理學教學設計都是按照傳統的教學模式進行理論的系統講授，不符合學生的個人需求，不能使學生獲取相關知識技能，挫傷了學生學習心理學的積極性[2]。

2教學中實踐性不足

就目前高職院校的心理學教學來看，其實踐性嚴重不足。在教學中，教師主要是對心理學一些理論性的概念、原理進行總結闡述，而對于如何去操作的講解較少，大部分心理學教師重理論、輕實踐的現象嚴重，對學生解決實際問題的能力訓練不足。

3教學內容不完善，教學策略陳舊

大部分高職院校的心理學教學選用的教材內容知識比較零碎，沒有形成完整的體系，基本上是知識要點再加上幾個簡單的例子，很難調動學生的學習熱情，使學生喪失學習心理學的興趣。同時在教學中，教師沿用傳統的教學方式，以講授知識要點為主，不符合心理學的教學特點和目標設定，沒有將研討教學、互動教學、情境教學融入到教學中。

三、應對心理學教學改革中存在的問題的對策

1對教育思想和教育觀念進行轉變

高職院校要對心理學教學的思想以及教育觀念進行改變，為實現培養實用型人才的目標奠定基礎。高職院校在心理學教學改革中要強化教師對心理學教學的正確認知，同時還要強化學生的學習主體地位，合理安排教學內容。

2完善教學計劃，突出實踐教學

高職院校對于心理學教學體系要進行重新建立或完善，將技術應用能力作為教學體系的重點，加強實踐教學。實踐教學能夠幫助學生對心理學知識進行鞏固，利于新知識的獲取，能夠提高學生的應變能力、思維能力。實踐教學重視學生的體會、領悟和觀察，在設置教學計劃時，要組織好每個教學環節，進行實踐訓練。

心理學教學不是簡單地掌握理論知識，它的實踐性要求較高，要求學生牢固地掌握實踐技能，將心理學理論知識與具體的生活實際相結合，解決實際問題。這就要求高職院校不斷地對心理學教學進行改革研究，使心理學教學不斷滿足學生需求和社會需求。

參考文獻：

劉重慶，崔景貴.我國職業教育心理學研究現狀與展望.職業技術教育，2010（13）：29—30.

馮 妍.心理學理論在高職院校學生教育中的應用.天津市經理學院學報，2011（02）.