英文電影在高中英語聽力教學中的巧妙運用

謝文娟

在當前的高中英語聽力教學中，仍存在許多問題，嚴重制約了聽力教學效果的提高。因此，英語教師應認識到傳統的英語教學方式已不能適應現代英語教育的要求，除了充分發揮教材中的聽力材料作用外，還應有效運用其他課外資源，如英文電影。以下主要分析了英文電影在高中英語聽力教學中的巧妙運用策略。

一、英文電影在高中英語聽力教學中的地位與意義

1.有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。可見，興趣是一個人學習知識的主要動力來源。英文電影中包含了大量的英語知識，并且涉及多個國家的文化、風俗等，將它運用于聽力教學中，徹底改變了傳統聽力教學一成不變的聽力內容，將學生帶入了一個個不同的世界中；電影本身具有較強的感染力，能讓學生感受到英語的樂趣，學習積極性提高。盡管學生不能全部聽懂電影中的對話，但可根據畫面進行猜測與推理，比單調地英語錄音更能激發學生的熱情。

2.有利于學生掌握地道的英語口語

在傳統的英語聽力教學中，英語教材中附帶的聽力材料均為發音標準及無地方口音的英語錄音。然而，在現實中，外國人的對話中常出現不同地方的口音或不同語調的說話語調，且包含大量俚語、俗語。所以，如果學生僅通過教材錄音練習聽力，很難掌握地道的英語口音，與外國人的真實對話更是力不從心。英文電影不但能為學生提供地道的口語素材，而且有利于學生真正掌握純正語音。

3.有利于學生跨文化交際能力的提高

英文電影中包含有豐富的文化信息，包括英美國家的宗教信仰、社會狀況、文化教育、生活方式等。通過觀看英文電影，學生能夠了解到東西方的文化差異、飲食差異等信息，感受到不同國家間的思維方式及價值觀差異，從而形成自己的跨文化交際意識，促進跨文化交際能力的提高。

二、英文電影在英語聽力教學中的巧妙運用策略分析

1.合理選擇英文電影

雖然英文電影內容豐富，包含大量有價值的信息，但并不是每部英文電影都適合用于高中英語聽力教學。若想充分發揮英文電影的作用，英語教師在選擇英文電影時，應緊密結合高中學生的學習能力及個性特點進行，這樣才會取得最佳的效果。對于高一年級的學生而言，盡管已掌握了一定量的詞匯，但語言知識不夠廣泛，可選擇一些內容簡單、主人公發音純正的英文電影，有利于提高學生的英文聽力基本功。比如，《On We Go》《The Sound Of Music》等。對于高年級學生而言，還要注重提高其對外國文化背景的了解，可選擇《Love Lines》《Sister Act》等，既能鞏固語言知識，又能了解文化背景。

2.合理安排電影的播放

整片播放。給學生完整地播放已選定的電影，即整片播放，是影片欣賞的首要環節。第一，教師可先向學生簡單介紹影片中可能遇到的重難點詞匯或短語，有利于學生更好地理解電影內容；第二，教師可事先設置一些和影片有關的問題，讓學生帶著問題觀看電影，并讓學生運用已掌握的語言及文化知識去理解大意。該方式屬于泛聽，主要是為了讓學生接觸更多語言現象，提高其聽覺反應能力與整體感知能力。

片段播放。教師選取觀看過的精彩片段，無字幕播放，即片段播放。播放前，教師可根據影片的情節、主題，為學生設置不同形式的練習，讓學生帶著問題聽。比如，設置一些選擇題、重點短語或短句的翻譯、經典對白的填空等。該方式屬于精確聽力練習，要求學生能夠盡量精準地記錄下重點內容，要求相對較高。通過這一方式，強化了學生對某段精彩內容的理解與針對性訓練，有利于學生形成高效的聽力策略，從而能更精準地捕捉關鍵信息。

精華侵入。重復播放電影的精彩片段，即精華侵入。中英文發音存在較大差異，中文是逐字發音，而英文則連音較多，英文電影中的口語化表達極易使語音規律發生變化，給學生的聽力理解造成了較大困擾，在很大程度上制約了學生英語聽力水平的提高。通過重復播放精彩片段的方式，學生可跟讀影片演員的對話或是模仿其語調，并在重復聽的同時糾正自己的發音錯誤，培養英語語感。

聽力教學是高中英語教學中的重要組成部分，是學生培養英語語感及提高口語表達能力的有效手段。英文電影應用于高中英語的聽力教學，有利于學生掌握地道的英語口語，有利于學生跨文化交際能力的提高，對學生學習英語具有重要的促進作用。

（作者單位：西藏山南地區第一高級中學）