高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐

姚俊

一、體育教學過程中教與學之間的關系分析

任何的教學互動都包括了教和學，這種活動是一種雙向的活動。但是，在我國的高中教學過程中，很多教師一直將教作為教學的重點和核心工作去抓，在教學過程中忽略了學這一個重要的環(huán)節(jié)，因而在很大程度上限制了學生思維的發(fā)展，降低了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。其中的原因主要是，教師對教學方法和教學模式的選擇存在很多不合理的地方，特別是在教學過程中沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在教學中沒有積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生之間存在的個體差異不夠重視。

在高中體育教學過程中，關于引導學生個性化發(fā)展，對教師提出的要求主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容：教師在教學過程中要實現(xiàn)與學生的互動發(fā)展，做好傳授科學知識和培養(yǎng)學生能力的各項工作，重點培養(yǎng)學生的主動性和自主性，積極引導學生在學習過程中敢于質(zhì)疑、善于發(fā)問，在學習過程中通過學生自己積極地探究和實踐，從而在教師的引導下主動地、具有個性地進行體育鍛煉和學習。

在高中體育教學過程中，教學的目的不在于讓學生掌握更多的體育理論知識，而是通過體育教學鍛煉學生的身體素質(zhì)，強化學生在精神方面的堅韌品格，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。但是，在我國實際的高中體育教學過程中，很多體育教師一味地重視對體育理論知識和技術的教學，而忽視了對學生思想和意志方面的引導，導致了學生在學習過程中對體育課程不感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)曠課逃課的現(xiàn)象，大大抑制了學生學習的積極性。

二、高中體育教學過程中引導學生個性發(fā)展的主要實踐思路

1.重視學生間的個體性差異，為學生的發(fā)展打下堅實基礎

高中新課程標準要求體育教師在教學過程中，應該對學生的人格進行全面的重視和尊重，關注不同學生之間存在的差異性。在教學過程中滿足不同學生的學習需求，在課堂上創(chuàng)設一個有利于學生積極參與和學習的情境，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，引導學生端正自己的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生獨立自主分析問題的能力，保證每一個學生都能得到全面的發(fā)展和進步。在一個相同的班級中，會有來自不同地區(qū)的學生，這些學生的身體素質(zhì)和體育基礎也存在著較大的差距，對體育的項目的愛好也是千差萬別，性格也存在不同。這就要求教師在教學過程中，針對學生的實際情況，制定一個全面的綜合的教學方法，從而在一定程度上保證不同層次的學生都能夠積極地參與到體育教學當中。教師在教學過程中必須尊重學生個體之間存在的差異性，并采取措施將這種差異性盡量縮小，通過合理的教學、考核方式，對學生的學習情況進行合理地評價，從而積極引導學生參與到體育教學中來，慢慢縮小學生之間的差距。

2.加強師生之間的溝通，為促進學生個體化發(fā)展奠定基礎

高中學生在這個階段已經(jīng)有了比較成熟的自我意識，在學習體育運動過程中，對自己喜歡什么類型的項目有著自己的主張，但是還有很多學生由于對某些體育項目不了解，不能及時明確自己的愛好，另外還不敢和體育教師交流，最終導致體育教學的質(zhì)量和效果不佳，嚴重影響到學生學習的主動性和積極性。因此，教師在進行高中體育教學的過程中，應該加強與學生的溝通和交流。在實踐教學過程中，很多體育教師只是按照課程標準的要求進行課堂教學，學生在學習過程中只是被動的接受，然后按照教師的要求機械地去模仿，去練習，自己不喜歡也不敢跟教師交流。這種傳統(tǒng)的教學模式十分不利于學生個性化培養(yǎng)和學生的發(fā)展。作為高中的體育教師，在教學過程中應該深入到學生之間，與學生進行有效的溝通和交流，幫助學生解決學習過程中存在的問題和難點，從而使學生得到個性化發(fā)展。體育教師除了平常的教學之外，還可以利用短信、微信、QQ、問卷調(diào)查等方式與學生開展教學溝通交流，讓學生積極參與其中，與學生進行面對面，一對一，心與心的溝通和交流，鼓勵學生說出自己內(nèi)心最真實的想法，然后根據(jù)學生提出的意見和建議，有針對性地為學生制定個性化的教學方案和教學內(nèi)容，并創(chuàng)設一個有利于學生參與的教學情境，保證每一位學生都能得到個性化的教學和個性化的發(fā)展。

總之，在高中階段的體育教學過程中，教育的最終的目的是為了提高學生的身體素質(zhì)和堅強的意志力，培養(yǎng)出一批批適合社會發(fā)展需要的人才。對于高中體育教學來說，在日常的教學過程中，應該對學生進行全面的分析和了解，保證學生的個性得到充分的發(fā)展和進步，使體育精神真正深入到每一個學生的心中，為高中階段的素質(zhì)教育添磚加瓦。

（作者單位：江蘇南京市第三高級中學）