初中學生運動參與的影響因素及實施策略的研究

郭聲高

初中學生有效地運動參與是非常必要的，它不僅能夠端正學生參與體育學習和鍛煉的態度和行為表現，使學生習得體育知識、技能和方法，還能鍛煉學生的身體，提高學生的健康水平，使學生形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度，有助于青少年走上健康發展的道路，形成終身體育的思想認識。

一、研究對象與方法

1.研究對象

隨機抽取南京市10所初中學校的400名學生和40名體育教師為研究對象。

2.研究方法

文獻資料法。查閱有關的文獻資料，檢索國內外關于運動參與的理論以及研究情況，了解有關政策法規，對資料進行收集和整理，把握學生運動參與研究的成果，確定本次研究的基本框架。

問卷調查法。（1）問卷的構成。問卷內容包括學生的基本情況、運動參與的具體行為及課堂教師和學生的表現情況。（2）問卷的發放與回收。共發放問卷1100份，回收率100%，剔除無效問卷49份，有效率為95.5%。（3）問卷的信度。采用重測法，對問卷進行信度檢驗，在長春市某小學和某中學，對學生進行問卷重復測試，兩次測試間隔幾天，結果表明，重測系數R=0.859，說明被測學生對于各題目的回答具有一致性。（4）問卷的效度。請12位專家（教授4名，副教授3名，高級教師5名）對運動參與層次的操作指標和結構以及問卷的內容進行了效度檢驗，并結合專家的意見進行了修改，形成最終的調查問卷。

實地觀察法和數理統計法。

二、結果與分析

體育教師對學生運動參與的影響。

體育教師課堂教學安排。

1.教學內容的選擇

表1：體育教師喜歡教授的運動項目排序表

表2：學生喜歡學習的運動項目排序表

由表1和表2的對比可見，教師所喜歡教授的內容中田徑項目排在第一位，而學生較喜歡的羽毛球與新興項目卻未能上榜，與學生所想要學習的內容差別較大。這在一定程度上說明教師在體育課堂上的內容安排不能滿足學生的主體需要，從而使學生參與體育運動的興趣下降。

2.教學組織形式的安排

由表3可見，學生“愿意與好朋友一起參加體育活動”所占比例較高，而其他選項比例都低于10%。但是在常規的體育教學中，教師常常為了方便，隨意組織個人、他人或安排小組練習。學生“想與好朋友一起參加體育活動”的基本需求得不到滿足。

教師安排的差異和學生對學習伙伴的選擇導致了學生情感度和興趣的降低，因而無法保證課堂練習時間和次數以及認知、意志等心理因素的投入，最終造成學生的運動參與度降低。

表4：體育教師課堂教學行為情況統計表

體育教師在課堂上的教學行為除了言語類行為如口令、講解、提示等外，非言語類的行為如身體鼓勵、目光、表情等對學生體育學習的影響也是至關重要的。而學生渴望教師在課堂上對自己進行關注和鼓勵。從這一點上看教師的鼓勵是學生學習動力。

調查表明（如表4所示），對學生進行身體鼓勵方面，學生感到教師經常進行鼓勵的僅為22.5%，很少進行鼓勵的卻為28.2%。目光交流的調查表明，教師與學生在課堂上非言語類行為運用還應不斷加強。教師通過與學生的目光交流鼓勵與激勵學生學習，對提高學生的體育興趣和運動參與度有極為重要的意義。

通過對教師在課堂上教授方法的比較，學生認為“很少傳授”的有9.4%，而“經常傳授方法”的老師，對學生傳授體育鍛煉方法的意識比較淡漠，沒有將體育鍛煉視為學生終身的學習內容，視為造成學生認知錯誤和課外鍛煉時間、頻率、強度等投入少，進而導致學生運動參與層次下降。

（作者單位：江蘇南京六合程橋初級中學）