職業學校語文教學中學生人文素養的培養

曾萬明

一、職業學校學生語文學習現狀的分析

《語文課程標準》指出：語文課程應“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。也就是說，語文課堂的價值不僅要體現在知識的傳授方面，更要在學生的素養和能力提高方面做文章。職業學校的學生，需要面臨文化課、專業課、技能實訓等多方位的考驗，由于入校成績的不同，各自的基礎也有很大的差異。職業學校的部分語文教學還停留在理解課文、背誦知識點、應付統考的淺層層面上，挖掘深層次的人文素養財富，還需要師生共同的探求和配合，才可以讓職業學校的語文教學變得更加有層次、有深度、有效果。

二、職業學校學生需要具備的人文素養及其意義

所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。職業學校的學生較其他同齡人相比有更大的壓力，他們處于人生的關鍵階段，面臨著就業的現實問題。要想在未來的社會上占得一席之地，他們必須有扎實的專業技能，更要有良好的人文素養。職業學校的學生除了一些基本的人文素養（如愛國精神、集體主義精神等）之外，從語文課堂上還可以汲取到哪些呢？分析如下：

1.人際交往，合作探究的能力

如今的95后學生，大多是家里的小皇帝和小公主，自小在蜜罐里長大，他們個性鮮明，很多孩子生活在自己的世界里，在學習生活中缺失一定的合作和互動意識，而學校里接觸的同學和老師對他們相對寬容。其實這些因素對他們將來踏上社會是十分不利的。因此必須培養他們的合作意識，才能讓他們能在不久的將來立足社會，服務社會。

2.增強自信心，提高抵御挫折的能力

職業學校的學生，由于經歷過中考的失敗，在自信心方面普遍較為薄弱，甚至將自己定位在失敗者的角度上來看待和處理問題，對自己沒有一個正確的認識。這就需要教師在平時的教學中挖掘學生的優點，讓他們充分發揮所長，找到自己的位置，從而建立自信，充滿自信去迎接社會的挑戰。

3.正確、客觀地認識自己

從語文課堂中接觸到的各種文體的文章和綜合活動中均可以提煉出很多人生哲理，文學作品即鏡子，學生通過學習能夠適時照鏡子，總結歸納出一些對自己的行為準則和人生觀、世界觀有幫助的養分并及時吸收，從而正確認識自己，揚長避短。這也是他們走進社會的基本前提。

三、職業學校語文教學滲透人文素養培養的探究

1.挖掘教材的人文因素，將人文導向滲透進語文課堂

職業學校的語文教材是遵循人文素養提升的原則來進行編制的。散文和詩歌可以陶冶情操，洗滌心靈；議論文和說明文可以活躍思維，豐富邏輯角度；文言文可以借古論今，提升涵養；戲劇和小說可以豐富閱歷，知人識性。比如在《鴻門宴》節選的講授中，盡量淡化文言知識（虛詞實詞解釋、詞類活用、特殊句式等）的枯燥灌輸，注重人物性格分析，反思成敗命運、故事情節滲透出的為人處事道理等人文素養環節，拋開填鴨式的教學模式和為考試服務的授課宗旨，注重人文性的引導，開辟語文課堂中全新的角度，不僅讓教師的教學效率得以提高，更能讓學生在接受知識、理解文意的基礎上穿越古今、汲取人文素養的養分，提高學習興趣，提高學習效率。

2.尊重學生的個性化感受，將人文關懷播撒到語文課堂

《語文課程標準》指出語文教學要在師生平等對話的過程中進行。這一點在職業學校語文課堂教學中的口語交際和語文綜合實踐活動這兩個環節表現得十分明顯。面對每個單元壓軸的這兩個環節，如果一味地采用傳授灌輸的方法，教師和學生都會覺得索然無味。這時就要求我們營造和諧的人文課堂，將口語交際和綜合活動的訓練設置在一個相應的特定環境下去模擬教學，讓學生的腦子和嘴巴都動起來，融入活動中來，在潛移默化中提升語文綜合能力和人文素養。此外，創設的環境要貼近學生的生活，注重體驗，升華情感，這樣效果會更好。

此外，拓展教學的途徑和方式，重視課外閱讀，豐富語文的實踐活動等策略也能擴大語文教學的人文影響。總之，我們要力爭通過各種方法去積淀語文教學的人文內蘊，使學生在語文學習中陶冶情操、凈化心靈，培養學生對真善美的辨別能力，讓他們煥發出朝氣蓬勃的生命活力，永不停息探索的腳步，學會做人，學會生活，這樣，職業學校的語文教學就真正迎來了美麗的春天。

（作者單位：江蘇武進中等專業學校）