創新教學方法，凸顯中職語文職業特色

陳春

一、中職語文教學的現狀

目前，中職語文教學處在比較尷尬的地位。由于學生大多數是中考的失敗者，失敗使他們產生逃避語文的思想，專業課從零開始，思想無包袱。老師教學依舊是黑板、粉筆、書，重視知識，忽視能力，重視傳授，忽視探索，重視結果，輕視過程，重視共性，輕視差異，重視獨立，輕視合作，重視課內，輕視課外，制約了學生發展。中職語文面臨的嚴重問題就是創新教學方法，凸顯出中職語文職業特色，緊跟就業導向，結合學生的專業技能，確定全新教學理念。

二、中職語文職業特色教學

職業特色是在遵循高中階段語文教學“共性”的同時，凸顯語文教學的“個性”，定位在基礎知識和人文精神的基礎之上，尋找語文與專業的契合點，讓語文教學和專業知識技能溝通，語文能力和專業能力緊密結合。中職語文突出職業特色，為專業服務，培養學生一技之長，變“授受型”為“創造型”，沿著“主動學習—會學習—樂于學習—學好”的方向，對不同專業、不同對象，創新教學方法。

一是能力培養的職業化。語文的“聽、說、讀、寫”能力和專業結合，體現職業性，提高學生的綜合實用能力，為學生學習專業知識與培養職業技能奠基，獲得持續發展的能力。

二是教學過程的職業化。制定教學目標時，結合語文教學與專業素質培養。使用教學方法時，結合語文教學與學生專業教育。傳授教學內容時，依據專業與就業的不同做出彈性安排，調整教學的比重，建立起多元、全面、發展的評價體系，激發學生的職業意識，使學生有良好的職業理想和道德。

三是語文教師的服務專業化。語文教師在具有扎實基本功的同時，也要有先進的中職教育理念與相關專業知識，開拓教學思路，為專業服務。

三、中職語文教學職業化的途徑

1.教學目標因專業不同而靈活變化

中職語文是一門基礎課程，目標要與學生、專業結合，培養職業能力為主，傳授文化知識為輔。針對不同的專業具有的特點，分層次設置教學目標。一是教學內容和專業相結合。語文教學基于教材開展，教材的內容要具備實用趣味和典范性，立足于學生個性特點和職業發展的要求。教師選擇課程材料時，要貼近實際、明確目標、結合學生特點、形成科學的計劃。內容不以知識傳授為唯一目的，還要培養學生的職業技能，提高學生的學習興趣和積極性，構建有效的課堂教學。二是教學內容和學生實際結合，大多數中職生語文基礎差，在基礎知識和語言運用方面明顯薄弱，教師教學時，要針對學生個性、學習情況制定可行的目標和計劃。了解學生間的差異，依托多樣化的手段，有效激發學習興趣，讓學生積極參與到語文教學中。

2.教學內容要實用，培養學生的綜合能力

職校培養應用型人才，中職語文教學的內容和方法要結合實際，強調實用性。語文教學在中職學校中占的比例少，不如普通學校精深，要求教師整理教材時要靈活，不過分強調系統和完整，探求靈活多樣、有實效的教學方法，培養學生的自學能力、分析能力和綜合能力。職校語文教學要改變偏重語文分析的現象，重視實用文體和技能教學，培養學生的理解能力與表達能力。加強說的技能練習，例如：朗讀和講述故事梗概，設計一下說話訓練，提高職校生的語言表達力和實際能力。同時，中職語文教學也需要實踐性，語文教學重點與工作實踐結合，在教學中，可強化應用文寫作，例如：自薦信、申請書等，增強學生的職業發展能力，培養學生的綜合能力，形成良好職業能力。

3.改變教學方式，多元化教學

傳統的教學方式是“教師為主、學生為輔”。語文課堂“填鴨式”的教學方法，不利于中職語文教學方式的改革創新。教學方法單一，不變的教學形態，使教師教學疲憊，厭惡學習，學生被動參與，教學缺少實質內容。針對此問題，要改變、創新教學方法。

一是教師立足“學生為主體”的原則。利用多種教學方法，鼓勵學生學習，消除學生的厭倦和疲憊感。二是依托學習活動，引導學生積極學習，主動參與教學，克服課堂上注意力不集中的毛病。教學方法與實際聯系，有助于學生的思想教育，使學生清楚認識語文的重要，同時與專業的培養結合，強化語文的實際應用。師生雙邊互動，讓學生主動起來，調動手、口和腦的配合。使學生善于表達，做課堂的主人，主動表達觀點。開展探究性、實踐性、設問式的教學辦法，引導學生積極思考，有益于學生的職業發展。創新中職語文教學方法，立足學生的全面發展，突出學生的主體地位，為中職語文教學謀發展。

中職教育是就業準備的教育，中職語文是中職教育的重要內容，是服務學生的重要學科，要凸顯職業特色。創新中職語文教學方法，強調語文教學的實用性，培養學生的綜合發展能力，改變傳統的教學方法，是提高語文教學的效果、創造高校語文課堂的體現。

（作者單位：江蘇濱?？h中等專業學校）